第二课时课堂实录。
一、回顾记忆，对话课文。
师：上课！我们先来读一遍本课生词，再次巩固吧！
师：大家还记得鸟儿和树这对好朋友吗？（在黑板贴好鸟儿和树的贴纸）他们的故事大家还记得吗？
上节课，鸟儿和树分别了没有？（分别了）哪些自然段写了分别自然段）冬去春来呀，小鸟终于飞回来了。可是她看到什么情景呢？
生：树不见了，只剩下树根留在那里。
师：因为他们是好朋友（板书“好朋友”），所以小鸟就开始寻找树了。想象一下，她是怎样在寻找？
生：它可能会遇到猎人的袭击，但是仍然不放弃。师：是啊，她想着一定要找到树。生：鸟儿可能会遇到小孩子的捉弄！
师：小鸟冒着被小孩的弹弓打中的生命危险在寻找啊！生：鸟儿飞了很久，都不舍得离开！
师：小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。师：（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。(学生自由地练读)
师：想读了是吧，我们1.2组读第一句，3.
4组读第二句，5.6.7组读第三句。
师指点一二组的角色扮演朗读，指点语气：焦虑、担心，并做示范。（一二组再次角色扮演朗读）
师：三四组同样是询问，跟一二组的问句有什么区别呢？生：更加焦急、急不可耐！
师：三四组试着用急不可耐地语气读第二句！（生读，师指导并示范，生再读）
师：第三句的语气又是怎样的呢？（越来越焦急、心急如焚）
五六七组的学生试读，师指点、示范，强调重读“告诉我”、“哪儿”）师：我都听出了你们着急的心情，一次比一次着急。三次询问，流露出小鸟对大叔深厚的感情。全班再次朗读三次询问的话！
师：现在谁来试试读第一句？
师：小鸟多么焦急呀！（强调“什么”这个词要重读）谁来读第二句？师：我感受到了他心中的那份焦急。师：那第三次问话呢？（生读）
师：老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。师：同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。
师：现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人小组里合作练读好吗？四人各选定一个角色练一练。开始吧。
学生四人小组练读，教师巡视聆听、指导)
师先分别给每个小组的四个角色作朗诵指导，一起揣摩语气——树根：痛恨伐木人的心情和遗憾的心情；大门的语气：不以为然；小女孩：奶声奶气。）
请1个小组戴头罩来读）
再请一组同学来读）
师：你们把改有的感情都带进去了，读得非常好！二、引导想象，补充留白。
师：(出示课文中的**，声音低沉地）夜深了，村子里，煤油灯旁，一对好朋友终于相聚了。让我们一起读最后三个自然段，看看这对好朋友相聚的情景是怎样的。(出示最后三个自然段的文字，生读)
师：三段话里，就有两个“看”字，（点明第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）（仔细辨认、心情急切）师：你觉得此时鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说些什么呢？师：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
师：说得多好呀！（板书：
信守诺言珍惜友情）歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。它这次又是带着怎么样的情绪看的呢？
（深情注视、难舍难分）假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢？（兑现了承诺、真不忍心、深情）师：（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—（生：
好朋友！）
师：（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—（生：（语气渐强）好朋友！）
师：（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—
生：（语气高亢）好朋友！）
师：（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—
生：（感情爆发）好朋友！）
师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！
师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。
三、拓展延伸，深化情感。
师：此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：
我想对说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。（学生写，教师巡视）
师：同学们，请你们畅所欲言吧！
四、回归课题，升华理解。
师：最后，让我们再回到课题。（指着课题）去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──生：（深情地）去年的树！
师：去年的树，为什么不复存在了？留给我们思考，留给我们伤感，让我们意味深长地读──
生：（更加深情地）去年的树！师：下课！
附：板书设计。
11.去年的树。
好朋友小鸟---树信守诺言珍惜友情。
语文人教版四年级上册去年的树教案
去年的树 教案江湾小学裘静娟教学目标 1 读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文。2 体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重难点 1 有感情地朗读课文。2 明白要信守诺言这一道理。教学过程 一 开门见山，品味天天相伴的美好。1 孩子们，今天我们一起来学习一篇童...
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11 去年的树 教学设计。2016年10月19日。课题。11去年的树 二 课型。讲读课。1 理解文章内容，训练有感情地朗读对话。教学目标2 从小鸟和不同人物的对话中，感受小鸟信守承诺的美好品质。3 明白童话里蕴含的道理。教重点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。材。难点体会童话里蕴含的道理。分。...
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去年的树 教学设计。一 教学目标 1 能查字典或联系上下文理解不明白的词。2 能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。3 深刻明白要信守诺言这一道理。二 过程与方法 运用 三学一拓 教学模式来品味课文中的几次对话，把握人特的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。三 情感态...