光合作用（选自北师大版七年级上册生物第五章第一节）
教学目标：知识目标：
揭示柳苗生长之迷，提出光合作用的发现过程。
理解实验：“验证绿叶在光下合成淀粉“
能力目标：增强学生的分析能力，总结能力。
情感目标：使学生形成科学**于实践的思想。
教学重难点：
教学重点光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉。
教学难点光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉。
教学过程。一、 导入：
同学们，现在开始上课。
我们都知道，一粒种子埋在土里，没多久就能萌发长成幼苗，一棵幼嫩的小苗，可长成一株参天大树，还有一棵果树可结出丰硕的果实。但是你想过吗？植物既然不能和我们人体一样通过摄取食物来维持生命活动，生长发育。
那他们是通过什么形式维持基本的生命活动的呢？（学生：光合作用）很好，那光合作用。
到底是一个什么神秘的生理活动呢？今天我们就通过对书本第五章第一节“光合作用“的学习一起来认识光合作用。
二、 新课导入：
1、 从柳苗生长之谜说起：
请同学们翻开书本66页，一起阅读书本66页-68页的内容，并完成大屏幕上“光合作用发现历程“的**。
、十七世纪以前： 植物从土壤中获得生长需要的各种物质。
、十七世纪上半叶：比利时科学家海尔蒙特实验：
结果：柳苗增重74.5kg，壤重量减少0.057kg。
得出结论：柳苗生长所需的物质，不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。
年：英国科学家普得斯特利实验： 结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死，绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
年荷兰科学家英格豪斯：绿色植物只有在光下才能净化空气，插入图英格豪斯。
年，瑞士牧师谢尼伯：植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳。
瑞士学者索热尔：绿色植物在光下同时还要消耗水。
2023年德国科学家萨克斯：绿叶在光下能产生淀粉即有机物。
我们一起回顾一下科学家的研究历程，一开始认为植物生长需要的物质都是从土壤中获得。再到海尔蒙特，通过种植柳条，发现种植在同一盆里的柳条，5年后，柳条增加了74.5kg，土壤质量仅减少了0.
057kg。因此他认为柳条的生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。那他这个实验结论完全正确吗？
（学生：不正确）很好，那从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质**，还应该考虑什么因素？（出示ppt）这个问题在书本68页的活动中。
（学生：··从实验分析中，大家可以发现，海尔蒙特仅仅考虑的土壤还有水分这些条件，而忽略了空气中的物质对植物生长的影响。（出示ppt）。
当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会严重污染空气。为什么呢？进行实验的时候，每个实验的实验条件都不一样，如果要进行同一个实验，如果所控制的实验条件不同，那实验结果就不一样了，例如有的人可能是在黑暗条件下进行的。
而且实验是具有偶然性还有误差性的。为什么发现有的植物还会严重污染空气？植物在光下，可进行光合作用。
那在黑暗的条件下呢？（呼吸作用）呼吸作用使将有机物氧化分解并释放二氧化碳，空气中的二氧化碳浓度变高，会使得全球变暖，产生温室效应，产生一系列的环境污染。
下一题，英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？（学生：··英格豪斯证明绿色植物只有在光下才能进化空气，释放某种气体。
从结论我们就可以得出，光合作用一定要在光下进行。那只需要光吗？（不是）还有呢？
苹果、梨在光下可以光合作用吗？（学生：不能···对，还需要叶绿体，叶绿体是光合作用进行的场所。
另外，由于叶绿体中具有叶绿素，叶绿素可以吸收光，并进行光合作用的。所以答案是需要光合叶绿体（叶绿素）。最后一题，科学家们的研究结果说明光合作用的原料和产物各是什么？
（二氧化碳和水，淀粉等有机物，氧气）。
2、验证绿叶在光下合成淀粉。
了解了科学家们对光合作用的研究历程之后，大家知道绿色植物生长发育需要的营养物质**于**吗？（光合作用）那光合作用的原料是什么？（二氧化碳和水？
条件呢？（光照），产物呢？（淀粉等有机物还有氧气）。
这些都是科学家进过长期的研究历程得出的，但是大家能对光合作用的原料，条件，产物等问题做出解释吗？那要怎样验证你对问题的解释是否正确呢？接下来我们一起看下几个实验，从中需找最有力的证据。
首先是“验证绿叶在光下合成淀粉”
在前面光合作用的发现历程中，我们知道德国科学家萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植物的光合作用。
在这里，大家要注意什么是对照实验法？以此实验来说明的话，就是在其他条件都相同的情况下，例如，温度湿度一样，使用的植物一样等条件，然后一组有阳光，一组无阳光，因此有、无阳光照射就成了两组实验唯一的对比，有光照和无光照作对照，得出的实验结果就可以说明阳光对绿叶合成淀粉的作用。如果只是在光下做实验中，没有对照实验，就不能说明阳光对合成淀粉是必需的。
而淀粉遇碘变蓝，是指将碘液滴在淀粉中，会使淀粉由原本的白色变成蓝色。
具体的实验过程非常的复杂，我们就不一一的介绍了，但是大家一定要记住这个实验现象，淀粉与碘液变蓝，在以后的考试中会经常考到。
好，这个实验过程比较简单，（出示ppt）
1、在实验前2天对天竺葵进行暗处理。（暗处理的原因是消耗叶片中的淀粉）
2、在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。将上述实验材料置于光下，使部分遮光的叶片接受光照2—3小时 （为什么要在同一片叶片上进行遮光？为了形成对照）
3、将上述实验材料进行光照。
4、摘取一片部分遮光的叶片，除去遮光纸，放进乘有酒精的小烧杯里（酒精要没过叶片），将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。
5、待叶片由绿色植物变成黄色后，取出叶片用清水漂洗。（为什么要浸入酒精中进行水浴加热，而不是用清水直接加热？叶肉细胞中具有叶绿体，在叶绿体中存在一种叫叶绿素的绿色物质，叶绿素主要的作用就是吸收光，使植物进行光合作用，而叶绿素不融入水中，但是会融入酒精中，而水浴加热有利于叶绿素快速分离出来，所以要讲叶片浸入酒精中进行水浴加热，另外，用烧杯隔开进行水浴加热也是防止酒精加热溢出。
为什么要分离叶绿素？叶绿素是一种绿色的物质，会影响实验现象）
6、将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中，滴加几滴碘液。片刻后，再用清水洗去碘液，观察叶色的变化。（将叶片漂洗干净是为了洗去叶片上面残留的酒精，防止影响碘液的显色。
而滴加碘液之后，过一会用清水洗，是由于碘液原本就是有颜色的，防止影响实验效果的观察）
以上就是验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤。
接下来我们一下看下讨论题：第一题，实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？
消耗叶片中的淀粉，利于证明植物在光下合成淀粉。第二题，实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用？对叶片进行不遮光处理，是检验植物合成淀粉是否需要光的主实验，对叶片进行遮光处理是设置的对照实验。
第三题，你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液中，使叶片脱色而酒精溶液变绿。最后一题，用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化？
这种实验结果说明什么？用碘液染色后，叶片不遮光的部分变成蓝色，叶片遮光部分不变蓝。说明光是植物光合作用合成淀粉的必要条件。
通过观察上述实验结果得知，经过部分遮光处理的绿叶遇碘液后，见光部分呈深蓝色，遮光部分不变色，标明绿叶合成淀粉需要光，由此可见，淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
4、 结课。
这节课我们通过对光合作用研究历程的学习，相信大家对光合作用都有了一定的认识，接下来，我们就通过一些习题一起巩固一下。
学案光合作用第一课时
学案 光合作用 第1课时。一 辨别自养和异养两类生物 二 光合作用的概述。1 光合作用的概念 植物通过 场所 利用能，把和合成。并且释放出的过程 同时将 能转化成储存在中。思考 绿色植物的所有细胞都能进行光合作用吗？请举例说明。除了绿色植物外，还有其他哪些生物也能进行光合作用。2 光合作用的场所 叶...
光合作用第一课时教案
一 解开光合作用之谜。教学目标。说出对光合作用的认识过程 掌握光合作用的概念和总反应式 了解放射性同位素标记法 体会科学研究过程的艰辛。教学过程。导入 古时候，人们一直以为小小的种子之所以能够长成参天大树，它那粗壮的树干和繁茂的树枝完全是由 土壤汁 变化而来的，事情果然是这样吗？1648年比利时，范...
“光合作用”第一课时教学设计
生物学教学 年 第 卷 笫 光合作用 第一课时教学设计。李奇勇 浙江省宁波市荣安实验中学 王世君 浙江省宁波市北仑中学 摘。要。光合作用 是高中生物学的核心知识 考察重点，同时又是难点知识本节以科学史为主线，通过科学研究资料的再现。学生主动构建光合作用过程，培养学生信息获取与处理能力，并体会科学思维...