教学目标。．初步体会几何概型及其基本特点；
２．会运用几何概型的概率计算公式，求简单的几何概型的概率问题；
3．让学生初步学会把一些实际问题化为几何概型；
教学重点：初步体会几何概型，将求未知量的问题转化为几何概型求概率的问题。
教学难点：将求未知量的问题转化为几何概型求概率的问题，准确确定几何区域d和与事件a对应的区域d，并求出它们的长度、面积、体积。
教学过程：一、复习引入。
1、计算随机事件概率的方法有哪些？
2、古典概型的特征是什么？
3、如何计算古典概型的概率？
二、创设情景，引入新课。
问题1：下图是卧室和书房地板的示意图，图中每一块方砖除颜色外完全相同，甲壳虫分别在卧室和书房中自由地飞来飞去，并随意停留在某块方砖上，问在哪个房间，甲壳虫停留在黑砖上的概率大？
问题2：玩转盘游戏。
图中有两个转盘，甲乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向黄色区域时，甲获胜，否则乙获胜。在两种情况下分别求甲获胜的概率是多少？
思考：甲获胜的概率与区域位置有关吗？与图形大小有关吗？甲获胜的可能性是由什么决定的？
问题3：射箭比赛的箭靶涂有五个彩色得分环，从外向内为白色、黑色、蓝色、红色，靶心为金色。金色靶心叫“黄心”。
奥运会的比赛靶面直径为122cm，靶心直径为12.2cm。假设射箭都能中靶，且射中靶面内任意一点都是等可能的，那么射中黄心的概率有多大？
问题4：取一根长度为的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长都不小于的概率有多大？
总结。上述试验的共同特点：
1)试验中所有可能出现的基本事件有无限个。
2)每个基本事件出现的可能性相等。
三．建构教学。
．几何概型的概念：
如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称为几何概型。
．几何概型的基本特点：
1）无限性：试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个；
2）等可能性：每个基本事件出现的可能性相等．
．几何概型的概率：
一般地，在几何区域中随机地取一点，记事件＂该点落在其内部一个区域内＂为事件，则事件发生的概率。
4．说明：1）区域d内随机取点是指：该点落在区域内任何一处都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只与该部分的测度成正比而与其形状位置无关．
2）d分别是线段，平面图形，立体图形时，相应的＂测度＂分别是长度，面积和体积．
5．古典概型与几何概型的联系和区别。
相同：两者基本事件发生的可能性都是相等的。
不同：古典概型要求基本事件有有限个，几何概型要求基本事件有无限多个。
四．数**用。
题型一：基本概念。
例1． 判断下列试验中事件a发生的概率是古典概型，还是几何概型。
1）抛掷两颗骰子，求出现两个“4点”的概率；
2）地铁列车每3 分钟一班，在车站停1分钟。求乘客到达站台立即上车的概率 ．
3）奥运会射击比赛中箭靶的直径为122cm，而靶心的直径只有12.2cm，运动员在70米外射箭，假设每箭都能射中靶面任意一点，求射中靶心的概率为多少？
4）随机地向四方格里投掷硬币50次，统计硬币正面朝上的概率。
题型二：模型应用。
一）正向应用：
例1、某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机，想听电台报时，求他等待的时间不多于10分钟的概率。
练习：在区间（0，10）内的所有实数中随机取一个实数 ，则这个实数的概率为。
例2、取一根长度为的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长都不小于的概率有多大？
变式1：在本例中，求两段中一段小于，另一段大于概率。
练习：设为圆周上一定点，在圆周上等可能任取一点与连接，求弦长超过半径倍的概率。
例3、如图所示，有一杯2升的水，其中含有1个细菌，用一个小杯从这杯水中取出0.1升水，求小杯水中含有这个细菌的概率。
收获与体会： 用几何概型解决实际问题的方法。
(1)选择适当的观察角度，转化为几何概型。
2)把基本事件转化为与之对应区域的长度（面积、体积）
3)把随机事件a转化为与之对应区域的长度（面积、体积）
4)利用几何概率公式计算。
5)如果事件a对应的区域不好处理，可以利用对立事件来处理。
二）逆向应用：
例4．已知：在一个边长为2的正方形中有一个椭圆（如图），随机向正方形内丢一粒豆子，若落入椭圆的概率为0.3,求椭圆的面积．
练习：有只蚂蚁在如图的五角星区域内自由的爬行，且它停在任意一点的可能性相等，已知圆形区域的半径为2，蚂蚁停在圆形内的概率为0.1，求图中五角星的面积。 (计算结果保留π）
五．回顾小结：
1．本节课我们首先从游戏中提出问题，然后由特殊到一般去分析问题，再解决问题。我们还学习了几何概型的定义及关于几何概型问题的概率计算公式：
一般地，在几何区域d中随机地取一点，记事件“该点落在其内部一个区域d内”为事件a,则事件a发生的概率为：
2．运用几何概型进行解决问题的步骤。
几何概型第一课时教学设计
上述试验的可能结果个数有多少个？它是古典概型吗？有无数多个结果，不是古典概型。在现实生活中，常常会遇到试验的所有可能结果是无穷多的情况，这时就不能用古典概型来计算事件发生的概率。我们必须学习新的方法来解决这类问题。为此，我们今天学习几何概型。几何概型的概念。1.图中有两个转盘。甲乙两人玩转盘游戏，规...
《几何概型 第一课时 》的教学设计
几何概型 第一课时 的教学设计。江苏省太湖高级中学蔡旭林 214125 教学内容。本节课选自普通高中课程标准实验教科书 数学 苏教版 必修3第3章 概率 第3节内容。教材的地位与作用。概率的初步知识在初中已经介绍，在选修模块的系列2中还将继续学习概率的其他内容，因此，本章在高中阶段概率的学习中，起了...
《几何概型 第一课时 》的教学设计
教材分析 本节课选自普通高中课程标准实验教科书 数学 人教a版 必修3第3章 概率 第3节内容，几何概型第一课时，几何概型的学习是在古典概型之后学习，是对古典概型内容的进一步拓展，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸。在现实生活中，常常会遇到很多游戏的所有可能结果有无穷多的情况，这时我们就可以用几何...