我的第一本书教案

《我的第一本书》教案。

知识目标。识记、理解本课的生字词。

能力目标。理解本文由物写人，生动形象地表现人物个性的特点。

情感目标。理解苦难生活中的人间温情和生活乐趣。。

教学重点。理解本文由物写人，生动形象地表现人物个性的特点。

教学难点。理解苦难生活中的人间温情和生活乐趣。

教学设计思路。

1．诵读法。作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

2．拓展延伸。课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用同类题材的阅读材料进行对比引申，以拓展学生视野，提高语文素养。

课时安排。1课时。

[教学步骤]

一、巧妙导入。

师：对于诗人牛汉，同学们并不陌生，我们曾学习过他的（生齐说）《华南虎》，今天我们学习诗人牛汉的一篇散文，一篇他回忆童年生活的散文——《我的第一本书》（生齐说）。牛汉先生在课文中解释为什么写这第一本书时，这样说：

可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。（黑板展示）

师：这节课，我和同学们就从这句话入手，一起走进课文。

师：这节课我们的学习目标是：

1. 识记、理解本课的生字词。

2. 理解本文由物写人，生动形象地表现人物个性的特点。

3. 理解苦难生活中的人间温情和生活乐趣。

二、感知故事。

活动一：请快速阅读课文，用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀的人和事。

（生默读课文，师巡视。）

明确：“父亲”：问书考书灯下补书携子读书。

“我”：裁书要书真诚送书带狗背书。

师：这些故事主要发生在父亲和“我”身上。这样的概括既简洁又紧扣一条主线，即文题“我的第一本书”。

三、品味情感。

活动二：阅读文章第节，联系相关语句，体会父亲哪些方面让人感动。

（学生品读圈画，师适时巡视。）

明确：对“我”学习的无比关心，对“我”的疼爱。

对“我”友情的尊重，对“我”做法的理解。

对父亲补书的感激之情。

四、深入研读。

活动三：请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”。

（学生默读思考，然后同桌讨论，师巡视参与讨论。）

明确：生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。因此，真正让作者一生难以忘怀的应该是第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情。

五、探求主旨。

记得有人这样说：“散文贵在有‘我’。读散文最关键的是读出作者最想说的那句话。”那么，作者在文中最想说的那句话是什么呢？联系全文，说说你对“人不能忘本”的理解。

明确：“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。

补充）对于这一问题，诗人牛汉有他独特的感悟：

要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、控诉……我多么希望每一个人都活得完美，没有悲痛，没有灾难。我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒地从苦难中走出来。 —牛汉《论苦难》

师：请同学们带着这样的理解，大声地朗读最后一节。

下课。）六、板书设计：

我的第一本书。

牛汉。父亲”：问书考书灯下补书携子读书。

我”：裁书要书真诚送书带狗背书。

人不能忘本。

七。教学反思。

这篇文章主要采用阅读教学。这节课的教学线索就是课文第1节中的一句话：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。

”全课的每一个教学环节都有它的身影。所以我从此句入手，然后让它牵动着全文的品读欣赏。

在教学过程中主要通过三个活动即：活动一中的“难以忘怀”，把握对文意理解的训练，同时又是对全文内容整体理解的把握。“难以忘怀”统领全文里的人和事。

这一问将文章所有内容都拎起来了，这是对整个教学一个厚重的铺垫，活动二中的“父与子”，采用切入的方法。在文意把握后，教师自然地从父子亲情角度，引导学生切入到文章第节的学习品读。教学活动三中的“很难笑起来”。

通过对这一问题的讨论，让读者认识到真正让作者一生难以忘怀的应该是第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情，进而就引出了对“人不能忘本”的品读。

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