我的第一本书教案

一、回顾所学，导入新课。

同学们，通过我们上节课的学习，大家对这篇文章的作者以及写作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本书的故事。同时在大家的共同合作下，我们对课文内容进行了梳理，划分了课文结构，那么现在来回忆一下，课文一共分为几个部分呢？对，课文一共分为三个部分，开头、主体、结尾部分。

我们上节课对课文的第一个部分也就是开头部分进行了学习，也就是课文的第1自然段和第2自然段。在这一部分，作者从一位诗人的来访，引出话题第一本书，并且这一本书是什么样的呀？用文中的原话来说是？

难以忘怀的。

好，那么接下来我们就来继续学习课文的主体部分，来具体了解第一本书背后的故事。

二、进入课文。

通过上节课对课文结构的划分，我们都知道，课文的主体部分是从第3—13自然段，那么在这一部分中又分为三个小的部分。下面我们就来分别学习这三个小部分中的第一部分，课文第3—9自然段，首先请同学们快速阅读课文第3—9自然段，在读的过程注意思考以下几个问题。

一）自读课文，思考问题。

1、用自己的话概括第一小部分的主要内容。

写了“我的第一本书”不同寻常的经历。

2、作者是怎样描述“第一本书”的样子的？用课文中的原话来回答。我的课本**还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。

用一个词来形容可以怎么说呢？凄惨。

我把仅有的一本书分给元贞，因为老师规定，每个人都要有一本书放在桌上，而元贞家里生活条件差，买不起书。由此可以看出，作者把仅有的一本书给了乔元贞，可以看出作者和乔元贞之间有着深厚的友情。

3、当父亲得知“我”的课本变成两段“的原因后，他的反应是什么父亲深深叹着气。

4、“父亲深深叹着气“这叹气中包含着怎样的含义呢？

父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。

二、仔细品读、把握感情。

在这篇文章中，最动人的就是包含在其中浓浓的感情，而让作者最难以忘怀的也就是父子之情。

1、文中提到的卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴，体现了父子之间的浓浓亲情。那么，在这一部分中哪些故事也体现了父子情深？

在这一部分中，请同学们画出父亲让你感动的句子，并说出理由。

生1：第3节开头第一句说“我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了”。这句话呼应第二节最后一句“我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家”。

父亲很少回家，但一回家就关心“我”的成绩，让人很感动。

当得知“我”考了第二名时，父亲“摸**额头上的‘马鬃’”并“欣慰地夸奖”，让人感受到父亲对“我”的疼爱。

师：父亲对“我”的关爱很感人。可以从神态和动作体现出来，你找的很仔细。哪位同学接着来说。

生2：我从第4节中“父亲深深地叹着气”中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情，还有父亲对“我”的理解、宽容。

师：这个问题也是刚才让大家思考过的，父亲看到我凄惨的课本时深深叹着气，父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。

生3：第段中父亲的温厚也让我感动。第3段最后，写父亲面对我“所谓小学一年级国语第一册”时，要是其他父亲，也许早就发火了，但是“我”的父亲却是“愣了半天，翻来覆去地看”。

从这个细节可以看出父亲疼爱并理解儿子。

师：说得很好，那你能揣摩一下此时父亲的心理吗？

生3：对“我的课本面目全非，如此凄惨的不理解。还有，也许父亲在调节自己的情绪，努力不让自己生气，耐心了解事情的真相。

师：分析得很到位。那么，接下来在课文第4自然段父亲为什么要“愁苦”地望着“我”呢？

生4：我觉得根据下面父亲的问话“那一半呢”，可以猜到父亲更想了解事情的真相，书的下落，也就是对“我”破坏书的做法的忧愁。

师：你的分析能联系语境，很好。这一节中父子之间的“三问三答”着实让我们感动。

下面请同学们分角色朗读第4段，体会父亲和“我”的心理、语气。然后请两位同学分角色朗读第4节。一位读父亲的语言，一位读“我”的语言，老师来读旁白。

哪位愿意自告奋勇？

同时提出要求：同学朗读时，其他同学认真听读）

师：两位同学读的很有感情，看来对课文的理解比较深入。

还有哪位同学找到了父亲让你感动的句子，来说一说。

生5：父亲为“我”补书，是在“昏黄的麻油灯下”，而且是用好多白纸抄上去的。补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给“我”，让人感动。

还有一句：“补写的字跟印上去的一样好看”这一句，可以看出来父亲是真正地用心在补两本书，特别是他还用“牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字”，显得无比庄重，让人感动。

师：说得真好！如果说第4节是父亲“语言”上的理解，那么课文第8段则是父亲“行动”上的支持。因此，补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。

最后请同学们集体朗读课文第8自然段。

师：通过同学们的精彩分析和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲，作者怎能忘怀？！

那么分析完第一个部分以后，请同学们思考这样一个问题：

5、通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？用自己的话说一说。

我考试得了第二名，可是班级一共才三个学生，而第三名是一个连有几个手指头都说不出来的二黄毛。父亲对此很不满意，于是要考我背书。由此可以看出父亲是一个关心孩子的人。

书是拦腰断的，这本书只有下半部分，没有封面，没有头尾。当父亲看到我的书是如此模样的时候，父亲没有责备我，而是耐心帮我补书。并且要我把那本书从元贞那拿来。

父亲不但给我补好了书，也给元贞补好了书。

从这件事情上可以看出，父亲他善良，乐于助人，有同情心。从父亲考我背书和帮我补书上看，父亲很疼爱我。

父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。

知书达理，疼爱儿子）

课文第二部分。

好，我们来看课文第10自然段，在这一段也就是第二个部分，写到了我跟随父亲去崔家庄小学念书，才有了自己真正的第一本书，也就是《国语》课本。

在第三部分，第11—13自然段写了与第一本书相关的人和事。

老师在读的程中有一些小的疑惑，看看那位同学能帮老师解答。作者的第一本书承载着一段苦难的历史，这让他心情沉重，但作者却又说这第一本书“值得用崇敬的心灵去赞美的”，为什么？

作者要赞美的不仅仅是第一本国语课本，而是赞美在当时生活条件如此艰苦的条件下人与人之间、人与动物见那些最美好的情感，有父子情，同学情，还有人和动物间的温情，这些都是他要用崇高的心灵来赞美的。

因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

作者在文章的结尾处还特意交代了乔元贞的一生“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”，没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，可是他最后却过着这样的生活，作者为什么要作这样的交代？

乔元贞这样聪明好学，却最需要学习的时候失学了，与知识擦肩而过，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了；再加上当时文化经济的极度落后和贫困，他一辈子只能生存在社会的底层，一辈子都在为起码的生存而挣扎。乔元贞是不幸的，是落后、贫穷和封闭限制了他的发展，毁了他的一生。

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。他一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么未来呢？

而我并不比乔元贞聪明，“我”后来到条件好一些的学校上学去（再后来，“我”读了中学，读了大学，就成了诗人）。作者也是在为乔元贞感到惋惜。

从文中“我”和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？

“知识改变命运”

结尾。结尾部分呼应了开头，表达对第一本书的珍视铭记之情，也就是作者说的：人不能忘本。

疑问：对于这句话你的理解是什么呢？

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

综合大家的意见，我们认为，“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。

作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。也是他成长的第一站，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，忘记了过去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他从此。

学会了同情弱者，感悟人生。

2、通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

七）人生感悟。

1、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。

2、生活不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。

3、苦难也是一种人生财富。

总结：牛汉先生一生饱经沧桑，曲折的人生形成了他丰富的人生阅历和坚强的品格，这一切都潜移默化地溶进了他童年生活的人、事、物中，《第一本书》是尝遍人间百味后唱出的，他将那些被名利遮蔽的人性中闪光的天性重新发掘了出来，为我们展示出名利之外的一个纯然生命的境界——人不能忘本。作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。

在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

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