《山谷中的谜底》第二课时教学设计。
教学目标：1. 能有感情地朗读课文。
2. 理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3. 联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点：
1. 理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
2. 联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
教学过程：一、积累热身：
1.出示： 威武不屈宁折不弯。
指导朗读：通过朗读表达出词语的意思？
二、揭示课题。
大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往。今天，继续跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去领悟《山谷中的谜底》。（齐读课题）
三、重温谜面。
1.魁北克省有一条南北走向的山谷， 在山谷中存在着一个奇异的景观， 景观。
奇异在哪呢？
投影“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”（板书：雪松）
出示）这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
2.从“始终”和“谁也不知道”你能读懂什么？
直到， 1983 年的冬天，这两个旅行者揭开了这个谜底。
三、解读谜底。
1.找寻谜底：
1）快速阅读课文第三自然段，找一找这两个旅行者发现的谜底是什么？用“ —划出。
2）出示谜底：
从这一谜底中，找到造成这一奇异景观的原因。
一是东坡雪大，西坡雪小；二是雪松有一个本领。）
2.感受雪大：
1）东坡雪大，这雪大到什么程度呢？文中有三句话写到山谷的雪。
出示“ 1983 年的冬天，大雪纷飞漫天飞舞的大雪不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。”
积累雪大的四字词语。
边想象画面边读。
继续浏览课文第 3 自然段，找到雪松的本领。
3.感悟本领：
1）雪松的“这个本领”是什么？
2）出示：当雪积到一定程度时， 雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即**过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
3）雪松的这个本领简而言之，可用四个字来概括，依次是哪四个字？
标出：积、弯、落、弹）
4）在朗读中好好品味。
5）在恶劣的环境下能生存下来的人老师送给他一个称呼 ——强者（板书）过渡：可有人不这样认为，他们认为。
4. 组织辩论：
出示：雪松有什么了不起？面对漫天风雪，首先想到的就是弯曲。为了生。
存下去，居然向自己的对手弯腰低头，它这种弯曲就是奴颜婢膝，是苟且偷生 ! 雪松根本就是一个懦夫！！）
5.看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？
6.指导朗读。
四、感悟启示。
1.面对这一谜底的揭开，两位旅行者深受启发。自由读课文。
用“ ”线画出旅行者受到的启发。
自然段，2.指名回答。出示： “对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有。
时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求**的机会。”
3.对于外界的压力可以采用哪两种方法？（板书：正面抗争、弯曲**）
4.交流像雪松一样采取弯曲策略，最终获得成功的例子。
出示：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
在文章结尾揭示中心，这种写法叫篇末点睛。
5.课文、名人轶事、生活中的例子、名言俗语，这些都告诉我们 ——齐读“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
6.面对外界的压力，课文中谁采用了正面抗争的方法吗？（杂树）用“因。
为所以”这样的句式练习说话。
7.说话训练：在我们生命的旅程中，常常会遇到一些来自外界的压力，或者。
是意想不到的困难，如果。
我们应。
六年级下册语文教案 课文17山谷中的谜底苏教版
山谷中的谜底 教学设计 第二课时 教学目标 1 在充分预习和教师指导下，学生能正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。3 借助课文规范的语言进行说 写训练，提高学生语言表达能力。4 联系生活实际，理解 有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和...
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