22．《理想的风筝》课堂实录。
师：作家苏叔阳一生坎坷，但他始终与命运顽抗。那是因为在他的生命中有刘老师放飞的风筝，三十年过后，这只风筝依然在他的心中。
今天这节课让我们共同来学习苏叔阳的作品《理想的风筝》。（教师板题，学生齐读）
师：读了课题，你有什么疑问吗？
生1：我想知道的是课题为什么是《理想的风筝》？生2：理想和风筝有什么关系呢？
师：同学们提的问题都很好，大家就带着心中的问题自由读文，边读边找出文中的生字词，想想课文讲了什么事，给你留下了什么印象。
学生默读，教师巡视）
师：同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯，真了不起！（出示词语）请同学们自读词语。（学生自由读）
师：从大家的表情可以看出同学们大多都会了，谁来读一读？（指名读）
师：刚才这位同学读错了一个地方，谁来给他纠正？（指名纠正读音）
师：谁愿意来带领大家读一读呢？（生带读后）请同学们齐读这些词。
师：读了词语后，我想请问大家的是：刘老师给你留下了怎样的印象？（指名说）
生1：刘老师给我留下了乐观、开朗的印象。
生2：我觉得刘老师是一个乐观，对什么困难都不屈服的一个人。师：课文写了刘老师的哪几件事呢？（指名说）
生：课文写了刘老师的三件事：第一件事是刘老师笑谈残腿；第二件事写了刘老师给我们深情的讲课；第三件事写刘老师和我们一起去放风筝。
师：课文给你印象最深的是第几自然段？生：第九自然段。
师：自由读第九自然段，想一想，刘老师是个怎样的人？（学生自由读）
师：请同学们拿出笔，划出你感兴趣的句子，并在句子旁边写下你的感受。
学生自由写，教师巡视）
师：请同学们在小组中交流一下自己的感受。（学生小组交流）
师：谁来说一说？（师指名说）
生：我从“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：
‘你们不要管，我自己来。’他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。”这几句话中读到了刘老师对生活的热爱，他有一颗童心。
生：我从“他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着。
风筝。他喊声：‘起！
’便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩（piān）翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。”这几句话中体会到：
刘老师虽然是残腿，放风筝对于他来说是难事，可在刘老师看来却是幸福的体验，他是乐观的。
师：噢，你看到了乐观的刘老师。生：
刘老师不愿做一个普通的老师。师：你从哪些地方看出来的呢？
生：我从“绝不肯”这个词看出来的。师：
你能读一读吗？（生读）读得非常好！生：
刘老师身残志坚，乐观向上。
师：在你的心目中刘老师已经不是残疾人了。
师：（小结）大家读出了刘老师对生命的感受，刘老师的人格魅力。
师：课文中的哪些句子描写了燕子风筝飞上天的优美姿态呢？（指名说）
师：望着燕子风筝在天上翱翔，刘老师的心情是怎样的？（指名说）
生：刘老师的心情是快乐的，幸福的，自豪的。师：你从哪些词看出来的呢？生1：最幸福，笑声朗朗。
生2：那天他一定过得最幸福最快乐。
生3：脸上飘着满意的稚气。生4：刘老师放飞的是自己的理想。
师：文中是怎样描写他是怎样追赶风筝的？请同学们看图，观察人物的外貌，神态，动作，想象人物的心理活动，用自己的话说一段话。注意语言要流畅合理。
学生小组学习，之后指名说）
生：我看到了刘老师快乐的笑容，左腿的残疾。师：你读出了画面的内容。谁来补充刘老师的动作？生：一蹦一跳。
师：为什么是一蹦一跳呢？生：因为刘老师腿有残疾。
师：对！用词准确。
我们写人物时要从人物的外貌、神态、动作来写。阅读时也要从这三个方面去体会。那么你们看到了一个什么样的刘老师呢？
又是从哪些地方看出来的？（指名说）
生：他乐观，追求理想。自己虽有残疾，但仍像正常人一样追赶线拐。
师：你觉得应该用什么样的语气来读呢？生：激动！
师：带着这种情感齐读。（生读，再指导，再读）
师：学到这里，同学们有什么疑问，还有哪些不理解的地方？请在同桌之间互相交流。
同桌交流后，大家都表示没有疑问）
师：我想问问同学们：刘老师把自己亲手做的风筝放上了蓝天，他为什么还不满足，还要故意撒手，然后去追赶线拐呢？（指名说）
生1：他想体验自己的力量。生2：他想证明自己身残心不残。师：他在谁的面前这么做？生：同学们面前。
师：他为什么要在同学们面前这么做呢？
生：刘老师教会同学们勇敢面对困难，无论在什么情况下都要向着理想前进。
师：请同学们读句子，感受刘老师生命的力量。（学生齐读，再齐读）
师：看到这种画面，你内心受到怎样的冲击？生1：我被刘老师身残志坚的品质感染。
生2：连生命残疾的人对生活都这么有信心，何况我们这些健全人呢！
生3：刘老师用自己的行动去教育学生。
师：真是润物无声啊！学生感受到了吗？
从**看出来的？生：“这情景使我深深感动。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？”
师：活泼少年应该怎么做呢？
生：我们应该微笑面对生活，无论遇到任何困难，都不向命运低头。
师：（总结）就是因为有这样的老师，所以作者苏叔阳虽然一生坎坷，却从不向命运低头。同学们下去之后，可以读一读苏叔阳的作品，希望对你有所启发！
苏教版六年级语文下册 22 理想的风筝 课堂实录
22 理想的风筝 课堂实录。师 作家苏叔阳一生坎坷，但他始终与命运顽抗。那是因为在他的生命中有刘老师放飞的风筝，三十年过后，这只风筝依然在他的心中。今天这节课让我们共同来学习苏叔阳的作品 理想的风筝 教师板题，学生齐读 师 读了课题，你有什么疑问吗？生1 我想知道的是课题为什么是 理想的风筝 生2 ...
苏教版六年级语文下册22 理想的风筝 课堂实录
22 理想的风筝 课堂实录。师 作家苏叔阳一生坎坷，但他始终与命运顽抗。那是因为在他的生命中有刘老师放飞的风筝，三十年过后，这只风筝依然在他的心中。今天这节课让我们共同来学习苏叔阳的作品 理想的风筝 教师板题，学生齐读 师 读了课题，你有什么疑问吗？生1 我想知道的是课题为什么是 理想的风筝 生2 ...
小学语文苏教版六年级下册22理想的风筝教学设计
名师授课教案 1教学目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 结合课文的具体语句感悟体会刘老师积极向上 乐观开朗 热爱事业 热爱生活的人。2学情分析。本篇课文比较长，是小学高年级向初中过渡的典型文本。鉴于六年级学生的特点，结合本教材的内容，文章中学生能读懂的情节放手让学生自读自悟，教师旨在引导学生...