苏教版六年级下册语文《山谷中的谜底》教学设计和反思。
课题山谷中的谜底（苏教版六年级下册第五单元第三篇课文）
作者及工作单位咸阳市秦都区沣东办茨根小学刘苗。
教材分析。《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：
对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求**的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对**和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。
学情分析。该班学生总人数24人，男生8人，女生16人。为了在该班有效地开展教学活动，我觉得有必要对该班在不同的教学阶段进行学情分析：
1、我所带的大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问题除外。
2、该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
教学目标。1、研读描写雪松句段，解开山谷中的谜底。
2、在充分自学的基础上合作**，在品字、品词、品句过程中感悟，在读中思索，在交流与倾听中学习。
3、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，要学会适当退让的道理。
教学重点和难点。
教学重点：自主阅读与小组合作，生生互动中感受谜、联系生活与已有读书积累感悟雪松特点，产生自己体验发现。
教学难点：联系课文内容和生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的含义。
教学过程。教学环节教师活动预设学生行为设计意图。
第二课时。一、 板书课题，直接导入。
二、以第3自然段为依托，自学——合作——**，解开山谷之谜，体会雪松之品质。
三、谈启示：
（一） 师引读。
1、谜底终于被揭开了——
2、一位旅行者说：“—
3、另一位旅行者说：“我得到一个启示——”
4、作者也受到启发：确实——
师：你从中受到什么启发？
师：你从中受到什么启发？
四、演练。五、拓展延伸。
1、这节课我们继续学习《山谷中的谜底》。
2、这是个什么谜？
谜底在第几自段？
3、教师适当板书：
弯曲**。4、演练：教师问：你想用一两句话来夸一夸雪松吗？
5、师：文章仅仅是在说雪松吗？
板书：借物喻理。
6、师：从古到今，雪松这样的人，举不胜举，你也来讲一个吧！
7、教师要求学生每人一个填写，然后全班交流。
生：练习读第3自然段。
出示：研读第3自然段。
1、细细品味，在触动你心弦的字、词、句旁写一写感受。
2、练习读一读，用你的读感染同学。
学习步骤：潜心自学——小组交流——全班汇报。
从一组开始，3号同学逐句来读第3自然段，请同学们选择自己要研读的句子。
1、学生自学。
2、小组交流。
3、小组代表汇报：
预设 1：我们小组知道了谜底：因为东坡雪大，可是很多树没有雪松能够**的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来，而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活了。
预设2、“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”从这段话中，我感受到雪松与风雪抗争的艰辛，面对风雪，雪松是个强者，是个胜利者。“反复地积”看出雪下得很猛；“反复地弯”让我们体会到雪松承受的压力大；“反复地落”让我们感受到雪松的智慧，“反复地弹”让我们感受到雪松不屈不挠的精神。
预设3、我们抓“厚厚的”“一定程度”“富有弹性”来谈谈。“厚厚的”体现了加拿大魁北克省那一带天气非常恶劣，风雪交加，同时，也暗示着雪松的生存环境非常恶劣，起到了环境烘托作用。“一定难度”是个量词，又没有限定程度大小，毕竟每课雪松的韧性是不一样的。
“富有弹性”写出了雪松韧性十足。
生读：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
生读：我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。
生读：对于外界的压力，可以通过正面抗。
争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求**的机会。
生读：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
预设1、在人生的旅程中，难免会有压力和挫折，面对这些，我们首先要勇敢面对，但也要记住：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”
预设2、在压力面前，作出适当退让，以退为进，会取得更大的成功。
生：更在告诉我们一个道理，这是借物喻理的写法。
《新方案》p54“照样子填空”
1、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是 ，而是 。
2、麦苗面对大雪覆盖停止生长，不是而是 。
3、平时同学间的谦让，不是而是 。
4、 ，不是而是。
出示：1、小不忍则乱大谋。
2、君子之心，可大可小，丈夫之志，能屈能伸。
3、善于颐养，心态平和，已退为进，东山再起 。
一、练习读一读，用你的读感染同学。
二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。
三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。
四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。
五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
板书设计。山谷中的谜底。
弯曲→生存更好地发展。
退让→取得更大的成功。
借物喻理。
六年级下册语文导学案课文17《山谷中的谜底》苏教版
山谷中的谜底 第二课时导学案。一 教学目标。1.了解谜语的组成，理解 谜底 在文中的意思。2.品析推敲重点词句，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。3.联系课文内容与生活实际理解 弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展 的深刻含义。二 教学重难点。1.联系课文...
苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案
17 山谷中的谜底。第一课时。教学要求 1 课后四个生字，理解本课新词的意思。2 能正确 流利的朗读课文，初步了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学难点 给文章划分段落，并概括段落大意。教学过程 一 板书课题。1 学生读课题，读了课题后你有什么疑问？2 山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中...
苏教版六年级语文下册 17 山谷中的谜底 说课稿
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