山谷中的谜底。
一、导入。1.语言过度，导入新课。2.板书课题，指导写“谜”。二、学习课文，体会语言文字，明理1.**课文录音。
2.提问：这是一个什么样的“谜”？
（指导读第一节）（1）出示投影：“山谷没有——只有雪松”（2）指名读（这个谜，其实就是一种自然景观）（3）概括说（西坡长满杂树，东坡只有雪松）（4）认识，理解“杂树”
5）指名读，读出“谜团”的感觉。（抓住“唯一，只有”，必要时老师范读）
3.过渡：这个谜一直困扰了人们很久，直到2024年的冬天。请同学们快速浏览课文第3节，找出被揭开的谜底。
4.投影出示“东坡雪大——也都存活下来”指名读（谜底。读出恍然大悟，茅塞顿开的语气）
5.也来概括，造成东坡只有雪松的原因（告诉学生，只有读懂，才会说）（1）东坡雪大，（可以说原因，自然条件——特殊的风向）（2）雪松有这个本领。6.投影（这个本领红色）
7.过渡：雪松有这个本领，使它能够在东坡一枝独秀，你说，雪松到底有什么本领呢？
8.出示投影“当雪积到一定程度时——苍翠挺拔的身姿”（1）自由读这几句话，你认为雪松的本领在**？（2）再出示这几句话（弹性，**红色）（3）这个的本领叫什么？一个词（能屈能伸）
4）指名读这几句话强调读出这些本领的自豪感。
5）小结：是啊，正是因为雪松有弹性，会**，能屈能伸，所以它实现了自己的目标，这是什么目标？
可以出示：雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿，指导学生读出雪松始终完好无损的气概）
9.指导诵读，读出雪松的气势和自豪感。
10.出示投影：“就这样，反复地积——始终完好无损”（1）这几句话，你读出了什么感受？
2）出示（反复红色）你读出了什么？（雪松的顽强，不屈不挠）（3）齐读，重读“反复”，读出雪松的精神。
11.小结：这里，雪松是胜利者，那么是谁成就了雪松的胜利？谁又是失败者？为什么失败？雪松会对给它压力的大雪说什么？它又会对曾经和它共处的杂树说什么？
12.过渡：从成功的雪松身上，你明白了什么？（可以用文中的话说）13.出示“我得到了一个启示——以求**的机会”
1）根本有没有“正面抗争”？有没有作“适当的让步”？并以求“**”？
（2）小结：雪松做到了，所以它成功了——始终完好无损。14.
过渡，出示“确实，——更好地发展”（1）你能结合雪松的成功，说说你的理解吗？（2）历史上，也不乏这样的故事。a.
卧薪尝胆。（出示投影）
越王勾践具有雪松的“弹性”的本领，他的弯曲表现在**？学生各抒己见b.韩信胯下之辱。
韩信也有雪松的“弹性”本领，他同样表现了成功，那么他的“弯曲”表现在**？学生各抒己见。
3）你身边有这样的故事吗？你自己有过这样的经历吗？生活当中还有这样的例子吗？
4）小结：为了生存和更好地发展，面对各种外一的压力，我们需要去做正面的抗争，但有时也需要作出适当的让步，在外来的压力自己承受不了的时候。
只有具备了这样的本领，我们才能真正取得成功。
三、作业。1.思考：读了这篇课文，我们明白了人生哲理，除此之外，你还有什么收获？2.读了这个故事，你还能想到什么？（格言，俗语，成语，故事等）。
苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案
17 山谷中的谜底。第一课时。教学要求 1 课后四个生字，理解本课新词的意思。2 能正确 流利的朗读课文，初步了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学难点 给文章划分段落，并概括段落大意。教学过程 一 板书课题。1 学生读课题，读了课题后你有什么疑问？2 山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中...
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苏教版六年级语文下册《山谷中的谜底》 课内课外结合学语文
针对这两个要求，我安排了两课时。第一课时，围绕重点进行突破。通过一课时的训练，使学生都能正确 流利 充满感情地朗读课文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步领会到既要敢于抗争，也要学会退让的道理。可后布置了两项作业，一是收集有关能证明最后一句话是正确的古今中外的事例 二是列举你从生活实际中得到...