一次有趣的实验。
准备：礼盒、气球、打气筒、白醋、苏打粉、空瓶、漏斗、绳子、4个锦囊、椅子、粗点的红笔、稿纸（姓名）画好黑板线、准备好桌椅、调好投影课前活动：
1、再次见到同学们，吴老师很高兴。
2、今天，我给大家带来了一份小礼物，这是什么？（透明袋）气球。看看，你有什么办法，可以让我手中的气球鼓起来？（用嘴吹、打气）（灌水，不对，这个办法我试过，不能让气球鼓起来。）
3、看来，我们常用的就是嘴吹和打气，那哪一个办法，能让气球鼓得更快呢？指名回答。（吹，觉得吹快的举手！
）（觉得打气快的请举手。）4、到底哪个更快？想不想试试？
想，那我们就来比一比。
1）谁想来吹气球？这么多同学想吹啊！这样，我们选一个代表来吹。
一个胖点的）这位同学，(人高马大)，选你，吹气球一定很给力。（2）谁来用气筒给气球打气。也选一个代表。
比赛时间是30秒，下面同学，你支持谁，就为谁加油，好吗？来，支持这位同学的请举手！（这么多啊！）支持（）的请举手。别急，吴老师为你加油！准备，开始！
注意孩子的站位，打气的同学要让气球竖起来。）(中途)不能把气球吹爆了啊！好，时间到。（3）谁赢啦？掌声送给他们。气球也送给你们了！
4）老师发现，吹气球和用气筒打气，都是技术活。比赛前，大部分同学都认为用气筒打气快（用嘴吹快）。看来，要证实自己的猜想，是否正确，最好的办法就是动手做一做。
5）（快要上课了，同学们可以做一下准备。表扬坐得好的同学。）
好，该上课了。上课，同学们好！（课前老师要放松一点）
一、激趣导入，实验准备。
1、课前，同学们用嘴吹和打气的办法，让气球鼓了起来。现在，老师既不用嘴吹，也不用气筒，照样**身）能让气球鼓起来，（板书：“吹”鼓）你们信吗？
2、学生自由回答。有的信，有的摇头，还有人半信半疑：看来，要让你们心服口服，还得用事实说话！
下面，我们就用一次实验（板书：一次实验）来证明一下，好吗？
3、这个实验，需要几样宝贝。
1）出示醋：猜猜是什么？水（不对）（再猜一个学生说）到底是什么呢？不告诉你。这就是一杯神奇的水。
矿泉水（农夫山泉，有点甜）糖水（甜甜蜜蜜）白醋（哦）
2）出示苏打粉：这又是什么呢？（生猜），正确答案只有一个，谁说对了呢？暂时保密。它是一罐神秘的粉。
3）我们还需要一个空瓶子，两个漏斗。（边说边出示一下）还有主角：气球。
4、有了宝贝，还需要助手。谁想来当这幸运的助手呢？（选一个男生）你贵姓？
姓王，王助手，你好！
5、接下来，我们要合作，完成这个实验。
二、指导观察，操作实验。
1、实验怎么做呢？不急，吴老师还有一样宝贝。这是什么？
（它可不是红包啊，它叫锦囊）想当年，诸葛亮给赵云三个锦囊，让东吴“赔了夫人又折兵。”今天，我们有四个锦囊，按锦囊的提示去做，实验一定成功。
锦囊一：（大声读）用漏斗把杯子里的神秘“水”倒入空瓶，倒到红色标记线为止。
2、请打开第一个锦囊，仔细看要求，（稍等片刻，）投影。
看懂了吗？其他同学注意观察，他的动作。好，开始吧！我们一起帮他看好了。
1）生操作。（是个好助手）
锦囊二：（大声读）把两满勺神秘粉，用漏斗灌入气球。选一位搭档，与你合作。
3、王助手，请打开第二个锦囊，仔细阅读。（好奇吧，有的同学脖子都伸长了。）（粉和醋的盖子预先打开）哦，这次选了一个搭档，我们看看他们配合得怎样？（兄弟同心，其利断金）
1）学生操作。（提醒两满勺）（配合得不错。）（捏好气球口）
锦囊三：（大声读出来）把气球口套在瓶口上。这步难度较大，请老师完成。4、接下来，要拆第三个锦囊了。请吧，王助手。（1）老师亲自来操作。
锦囊四：（大声读出来）与老师合作，把气球里的神秘粉，抖入瓶子。（小助手面朝大家）
5、赶快打开第四个锦囊。（1）这步，我们好好合作啊！
2）最关键的一步来了。请你捏住瓶子的底部。
接下来，就是见证奇迹的时刻。来，瞪大眼睛，屏住呼吸，注意看。如果实验成功，请给我们3秒钟的掌声。
开始了啊！抖动。掌声在**？（稍微早点鼓掌）6、（边握手边说）感谢助手，实验成功，奖励你一个气球。
三、学生习作，指导方法。
1、多么有趣的实验啊！（板书：有趣的）同学们，我们一起来回顾一下刚才的实验。我们分几步来完成的？出示屏幕要求：
第一步，都还记得吧，谁能用两个字概括？（倒水）真的是水吗？不知道，所以这个“水”，我们要加上引号。（板书：倒“水”）
第二步，（板书：灌粉）第三步，（板书：套球）第四步（抖粉）
2、谁能按照先后顺序，把这四步连起来说一说？（这四步连起来，）这就是实验的完整过程。要讲清楚实验的过程，就要这样按照顺序，做到步骤清楚。（板书：步骤清楚）
3、这四步中，哪一部分最精彩呢？（抖粉）4、学生交流。哪些同学也这样认为？
5、看来，英雄所见略同啊！这正是实验中最关键的一步。（打★）
那怎么把这部分写清楚呢？我们要特别关注实验的现象，尤其要注意神奇水和气球的变化。（板书：关注变化）我们再来回眸这精彩的瞬间。6、****。
7、这么精彩的一幕，看到的人可不多哦，赶快把它写下来，和大家一起分享。（10分钟）
8、学生写作，老师巡视。（提笔就是练字时，注意写字的姿势。）
重点关注寻找以下同学：★挑选优等生。★最精彩的。
关注神奇水和气球的变化和感受写得好的同学，画出来，打★。见证奇迹的时刻到了，只见老师托起球袋，将神奇粉慢慢抖入气球。原本平静的神奇水变得浑浊起来。
无数的气泡从水底冒了出来，像个顽皮的孩子不断地翻滚着。此时的神奇水像鲸鱼突出的水柱似的，不断地往上冲，有的甚至冲入气球，还不时发出“哧——哧——”的声音。气球也随之膨胀起来，先是如鸭梨一般，然后又变成了香瓜，最后竟然成了饱满的蜜柚，稳稳地站在了瓶口上。
我正目不转睛地盯着气球，刹那间，神奇水又如接到了指令一般，翻滚着回落下来。渐渐地、渐渐地，又恢复了最初的平静。
9、讲评作文。
刚才老师发现，好多同学写得不错，我们先来欣赏一下这位同学的片段。10、学生上台，短短的几分钟，这位同学已经写到（）百字了，真不错。文章“三分写，七分读”，期待你精彩的呈现。
其他同学注意点评，这位同学的片段，哪些细节写得比较好？
1）学生读，老师适时纠错。（错别字、一、两个病句）（2）学生点评。你有一双慧眼。
▲“语言生动优美，用了好多比喻句。”①你觉得哪个比喻句特别好？学生读，圈划。
追问：他写神奇水的句子还有吗？谁再来评一评。
小结：这位同学，展开想象，巧用比喻，写出了神奇水的变化。不错！③你们是怎样描写神奇水的？谁来和大家分享一下。（2个）（你关注的是神奇水翻腾的样子）
你描写的是冲入气球的那一刻，观察仔细！）（多么生动的比喻啊！）同样的现象，别样的精彩！
同学们笔下的神奇水精彩纷呈，还富有变化，真不错！
气球又是怎样的呢？我们先来看这位同学写得怎么样？①学生点评。你的点评很精彩！写气球的句子还有吗？
哪些同学，也来和大家分享一下自己对气球的精彩描写？③其他学生读。（2个）
运用拟人的手法，鲜活、有趣！）（连用三个比喻，了不起！）
小结：你看，实验作文和其他作文最大的区别，就是要突出现象，关注变化。这样才能把实验过程写清楚。
我们再来看看这位同学，除了写实验现象，还写了什么？（你还有哪些建议要。
给他？）心里活动。适当点评。
小结：实验时，我们看到的都是一样的，但内心的想法却各不相同。写作中，注意表达自己真切的感受。
（板书：感受真切）会让我们的文章带上自己的特色！（给你一个建议，如果能巧用一点修辞，你的感受会更精彩！
）③来，分享一下，你独特的感受！（不错，很棒，太好了！）你是一个爱思考的孩子！
你的好奇心真强！你的感受很独特！感受真切。
3）如果满分100分的话，你们觉得可以给他打几分？（不错，听你的）
小结：通过刚才的点评，你一定有很多收获。赶紧动笔改一改自己的片段。
寻找最精彩的指导修改。心里活动、现象。）
4）很多同学修改得很认真，写得也很精彩。精彩无法一一呈现。这样吧，★你们最想听谁的作文。
好，让我们来一个现场点播。有请（）①请带上你的感情，读好这段话。生读。
老师纠错。
这位同学写得怎么样？谁来结合黑板上的这关注变化、感受真切，来评一评。③学生简单点评。
预设一：写得精彩，评得到位！
预设二：小结：“好文不厌百回改”这位同学的片段，语言灵动、鲜活，既关注了气球和水的变化，感受也如此真切。
他真不愧是我们班的才子（才女）。⑤打多少分？（可以）奖励你一个气球，外加热烈的掌声！
四、**原理，课后延伸。
1、今天我们的实验非常成功，同学们写得也很精彩。
2、指题，那么，到底是谁吹鼓了气球呢？（板书：是谁了）3、其实这杯神奇水，就是普通的白醋。
粉呢？就是做馒头用的小苏打。4、普通的白醋，遇上了普通的小苏打，竟然产生了神奇的力量，吹鼓了气球。
这其中有什么奥秘呢？（停顿）
5、不告诉你，相信聪明的你，课后一定能找到答案。想一想，有哪些办法？（上网查阅、问家长、问同学、查阅书本、问老师）同学们的办法真多！
5、同学们，这节课，我们完成了一个有趣的实验，还用文字呈现了实验中最精彩的一幕，并明白了要把实验过程写清楚，必须做到步骤清晰、关注变化、感受真切。
5、好文章，还需要一个好的题目。今天我们这个实验，如果把它写完整的话，你会取个什么题目呢？
白醋遇到苏打粉》富有诗意，真好！《是谁吹鼓了气球》太棒了！
气球鼓起来了》你关注的是实验这个事件。《？多有创意啊！
教室里的惊叹声》题好文一半，你又向成功跨进了一步！《难忘的一节课》的确，难忘《嘿，真有趣……》嘿字，用得太好了！
6、“题好文一半”，相信同学们的习作会更精彩！不知不觉中，我们已经完成了书上习作四的一部分。（出示）谁来读一读——
其实书上推荐的实验也很有趣，课后，同学们可以动手去做一做，或者你也可以自己设计一个实验并尝试。下节课，我们就来完成这篇习作。板书：
一次有趣的实验。
倒醋。灌粉步骤清楚。
套球关注变化抖粉★感受真切。
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