主备教师学习内容。
授课教师使用时间第周星期（2023年月日）第节。
课型。新授。
位置第1课时知识与技能。
学习目标。教学重点。
教学难点教具运用。
能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置。
过程与方法。
的方法，发展其空间观念。
体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切。
情感态度与价值观。
感。使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。在方格纸上用“数对”确定位置。课件。
教学过程。一、创设情境，生成问题。
1、介绍位置。
师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友“海宝”（教师出示海宝的**）。他很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？
师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入，揭示课题。
二、探索交流，解决问题。1、教学例1（课件出示例1）（1）说一说。
学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想。
师：周明的位置在**？可以怎样说？（3）写一写。
请学生用自己喜欢的方式把周明的位置表示出来。
a：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。b：展示几个不同的表达方式（4）讨论。
师：同样都是周明的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？
5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第1列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
a：明确说明：周明在第1列，第3行可以用（1，3）这样的一组数来表示。b：学生尝试用这样的方法表示孙芳、李小冬、赵雪、王艳的位置。要求：
a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；
b、根据数据再说一说在第几列第几行。c、总结方法师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。
2、教学例2（课件出示课本中的“动物园示意图”）（1）观察示意图，说一说你都看到了什么。（2）解决第（1）个问题。
师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？a：
学生独立操作，解决问题。b：汇报交流解决的结果。
（3）解决第（2）问题a：出示要求。
在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）b：学生按要求在书上完成c：反馈练习结束。
三、巩固应用，内化提高。
1、完成教材122页的做一做。
2、教材123页第1题：用数对表示出其他几个图案的位置。3、教材123页第2题：
（1）用数对说一说“春”、“雪”、“花”、“土”的位置。（2）数对（4，2）和（2，4）分别表示哪个汉字？
师问：两个数对中的“4”和“2”分表示的意义相同吗？如果不同分别表示什么？
4、教材123页第3题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计。教学后记。
新人教版小学六年级数学上册《位置与方向》教学反思 教学
学反思。本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础上学习的。因此，在教学时应充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供 的空间，让学生通过观察 分析 独立思考 合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。学生已经学习了用前后 左右 上下等表示物体位置，知道了东西南北等...
新人教版六年级数学位置单元教案
1 了解比例尺 在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。2 能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。3 会描述简单的路线图 参见例37 4 在具体情境中，能在方格纸上用数对 限于正整数 表示位置，知道数对与方格纸上点的对应 参见例38 教材分析 本单元的位置与方向主要包括三个...
人教版六年级数学上册位置与方向 二 教案
位置与方向复习课。教学内容 人教新课标四年级数学下册位置与方向复习课。教学目标 1.使学生学会八个基本方向 东 南 西 北 东南 东北 西南 西北 的辨认，并能根据其中一个方向辨认其余七个方向。2.能用方位词描述物体所在的方向。3.学会看简单路线图，并能描述行走路线。教学重难点 1.结合具体情境，根...