质量分析报告之二。
2013——2014学年度上期期末统考六年级英语。质。量。
分。析。报。告。
八堡小学刘胜楠。
2023年1月。
1.学生答题情况评析表。
说明：可以看出学生对植物种植、出行方式、人物职业、个人打算、公共设施位置、人物职业、自然现象、出行时间、人物打算、出行方式掌握的不好。
2.典型错例分析。
说明：老师的业务能力水平不强。只有不会教的老师，没有教不会的学生。
深层次的原因就是这。教师需在今后更加认真地、全面地、刻苦地、不屈不挠的提高其专业水平与业务能力。时时刻刻以学生为中心，更深的投入、更大的付出就会换来更加丰硕的果实。
3.典型错例二次得分统计。
说明：针对学生的二次考试和二次得分率，学生成绩大幅度地提高。可见，教师在充分做好质量分析的情况下，并究其根源，对症下药，学生确实能得到很大的改观。
二、学情反馈。
本次考试成绩很不理想但同时也在意料之中因为本届六年级学生相比我之前教过的学生来讲基础差了好多，通过本次考试可以看出具体的学生在英语学习中所存在的薄弱点，例如“短文理解”的得分率相对底的多，从这一点可以看出学生对过去已学知识掌握不够牢固，也可以说对已学知识点没有在有效的时间里得到巩固导致失分严重。从这一点使我认识到在平时的教学中须将旧知识与新授内容时刻结合起来，使学生在学习新知识的同时能够对已学知识加以巩固。另外通过对单项选择的分析可以看出学生对小学阶段学习的并不多的语法知识不能灵活运用，还有就是不能对日常交际用语灵活运用，使我明白在今后授课中针对语法内容需实施题海战术，对交际用语不能太局限于课本上的内容。
对于整体提高学生英语水平许找其共同点。对症下药。本班学生具有一个共性，就是激情四射，活泼异常，于是针对其特点我思考了如何从学生的学习动机下手。
动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素，是行动的动力；而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师所追求的英语教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，英语教学要获得成功，就必须想方设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。
只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才***。
学习英语的动机是学生学好英语的内部动力。因而，在教学设计中，我经常充分分析、了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”。
在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。 在教学设计上我就经常根据学生的现有状况来设计教学，使之在课堂上不同层次的学生都能找到自信，学到知识。
总之，在应教学中，教师一定要立足于自己的教学班，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等），全面地“吃透”学生的情况。真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学，帮助学生向前发展。教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
三、成功做法。
我教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。此外，我的教学设计总是研究学生的知识起点，能力水平，考虑学生的可接受性，把握学生学习英语的“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
四、存在问题。
1.学生的听力能力不强，听辨句子的得分率较低，仅有百分之五十多，可见教师平时对听力的重视程度不够，在这方面练习的少，使学生的听力能力没有达到相应的要求。听力是学习英语很重要的一个方面，学生听不懂别人的语言，就不能与人交流，那学习英语的目的也就没有达到。
因此，教师必须特别注重听力的培养，让学生多听录音，即使没有听力磁带的情况下也要找出相应方法，尽量多让学生听，教师课堂上尽量用英语组织课堂教学，通过各种有效的途径提高学生的听力能力。
2.学生的基础知识掌握的不好，像 “连词成句”得分率也很低，教师平时对学生要求不严格，这些基础单词、句子都没有掌握。
3.学生对日常交际用语掌握薄弱，还有学生的交际能力差，交际用语不会运用，情景会话做的不是很好，得分率也相对很低。这就说明教师在教学中受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
五、整改措施。
针对自己以上不足，今后我打算从以下方面进行改进：
1.坚持布置听力作业，没有听力磁带的情况下找出相应方法，尽量多让学生听，教师课堂上尽量用英语组织课堂教学。
2. 增加学生阅读训练。做题时不要忽略了阅读题，并且要进行阅读题做法的指导，很多学生不会做题很大一部分原因是没有做这类题的良好方法。
3. 充分利用晨读，鼓励同学们进行激烈的竞争，并给不同的同学提出不同的要求。并与习题相结合，熟练学生的运用技巧与掌握程度。
4. 每个单元结束之后，进行一次书面表达的练习并讲解写作的技巧。
在今后的教学中还要进一步的改进、完善，使课堂教学效果能够有所提高。
六、命题评价。
1.三维目标：本次试卷三维目标“知识与技能”，“过程与方法”较明显，“情感态度与价值观”我个人认为单从试卷上突出不够。
2.重难点：重难点突出，基本上考察到了每个单元的所有重点、难点。
3.覆盖面：我认为覆盖面还是比较广阔的，除考察每个单元的所有重点、难点之外，试卷内容还涉及很多课外知识，既增加了考题的趣味性又表现出了知识与实践相结合的优点。
4.开放性：从我对覆盖面的上述中可以看出试卷开放性还是较强的。例如情景会话（日常交际用语排序，礼貌用语的适时用法）
5.难易程度总体来说适中，但我个人认为作文要求过高，小学阶段水平还很有限。单词量要求也有点大。
6.我个人认为没有什么失误之处。
七、培优补差措施
针对本次考试，我认为制定培优补差计划是很必要和及时的，并且需要把“培优补差”教育的效果落到实处。针对我班学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好、以及学习过程常出现错误等情况，我计划对学生采取分层分类教学。
一、 实施分层分类教学。
1、根据六年级学生英语学科的成绩，将学生按照三个层次进行分组，不同组在学习进度、学习班难度、考核要求等各方面采用不同的标准。并且，对分组的情况实行动态管理，如果经过考核3组的学生达到2组学生的水平，就可以进入上一个组；反之，如果学生成绩严重倒退，则有可能降至下一个组。
2、另外还有一些具体措施体现分层教学：在课外辅导中对尖子生实行“导师制”，对“后进生”实行“会诊制”，发现不足之处，则有针对性地采取不同的措施。
二、 推行个性化教育。
由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，培养其自信心，使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自己的英语水平。
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