2014—2015学年度上学期。
六年数学期末质量分析报告。
单位：卧龙中心小学。
授课教师：顾泽香刘玉珍薛洪峰。
分析时间：2024年1月8日。
2014—2015学年度上学期。
六年数学期末质量分析报告。
因为正确地分析试卷及卷面得失状况，可以发现大量有益于改进教学、考试的信息，提高考试的功效 ，所以我们将2014—2015学年度上学期六年数学期末考试做如下试卷分析。
一、试题分析：
这套数学试题不偏、不难、不怪，知识点全面，分数分配十分得当。是一份难得的优秀试卷：
1、注重试卷的人文性，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如填空题的第3和第8小题，强调了数学知识应用于生活实际的重要性，提醒学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
2、密切联系学生生活实际，增加灵活性，增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和信心。
二、取得的成绩和存在问题概述及分析：
1、取得成绩概述及分析。
a、学生答卷情况。
b、分数段人数统计。
本次测试成绩充分反映了这一学期以来，全年组学生在数学学习方面的真实情况：扎扎实实的基础知识、认认真真的学习态度，活学活用解决问题。从学生的试卷反馈来看，无论是从答题书写上，还是计算的方法上，学生们都已经在做题技巧上形成了一种良好的学习习惯。
2、存在的问题概述及分析：
a、学生存在的问题及分析：
1、学生计算还是一个很大的失分点。如：口算题学生答的不如意料的理想；笔算部分，多数学生掌握计算方法，计算较准确，但个别学生还是不懂简算的技巧，计算也欠准确。
对计算的结果习惯于小数，整数，真分数，不习惯用最简假分数表示计算的结果。
如解方程的两个题：
这两道题答得都不理想，特别是第二个，得数用最简假分数表示挺好，可是有二十多名学生非要化成小数，结果是画蛇添足，不是不写约等号，就是不四舍五入，再不就是用循环小数表示结果了，还用约等号，答案是五花八门，令人啼笑皆非。
2、学生分析和观察的能力不强。失分最严重的就是应用题的最后一题，由于学生的分析问题的能力不强，虽然找到了单位“1”，但是没有看清两个量是否相对应，相当一部分学生用240直接除以，令人心痛啊。
3、学生审题不仔细，许多简单的题，因为思维惯性而失分，如填空题的第4个：
最后一个空填为3：10。结果有二十多名学生因此空与100分失之交臂，占考生人数的近3分之一。
再如第五大题看图列式计算，很多学生直接用360乘以50%，求出的是降价多少元，而不是现价多少元。就不给你看题呀，以此，培养学生良好的审题习惯，仍是我们工作的重中之重啊。
4、填空的第5小题出错率极高：
原因是学生的分析能力较差，知识运用的不够灵活。相当一部分学生就想不到可以通过计算得到图中涂色部分的面积，生硬的去数，数错数了，整个题也就一分也得不到了，太让人难受了。选择题第3个，失分严重。
选a的同学较多。
b、学生失分原因分析：
1、学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如求比值和简化比两类，一是有少数学生分不清求比值和简化比，结果表达错误；二是计算方法不得当，不能化到最简，简便计算也有待加强。学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
3、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。原因就是虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。
数学题型千变万化，但是万变不离其宗，宗就是知识点，是数量关系，对于六年级上学期来说最重要的知识点就是找准单位“1”，一些同学对应用题不会分析理解，找不到正确的单位“1”，那就分不清用乘法还是除法。应该注意接触应用题就从分析数量关系入手，注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析，而不是盲目去做。
4、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
老师的教学存在的问题及分析：
1、在平时教学过程中，对计算的重视程度还要加强，学生对计算的重要性的理解了，态度就会认真些。
2、在培优辅差环节上方法单一，只是要求多练，辅导检查较少，缺乏狠劲和耐心。
3、缺乏对知识本质的理解和内在联系的揭示，缺少对共同思想、方法的归纳、概括与提炼。如填空题的第8小题：
4、对学生学习习惯抓的力度不够。如书写习惯、反思习惯，认真检查的习惯、主动自主学习习惯认真审题的习惯等。
3、策略分析：
一）对学生学的改进策略。
针对出现的问题，仔细的分析后，我觉得从以下几个方面进行弥补，有利于学生能力的培养，有利于成绩的提高。
1、教学要回归到生活实践中，要重视知识理解与形成过程，让生活来教育和启发学生，要做个有心人，每一部分的内容都要认真的研读，尽量选择适合的方式来解决，努力让自己的教学更实一些。
2、紧扣教材，钻研课标。根据学生实际合理的利用教材，对课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和**性作业，以增强教材的适应性。根据各部分内容的特点，设计符合班级情况的预案，更好地服务于学生，让自己的教学富有时效性。
3、抓好常规的练习。从学生答题**现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，数学的计算能力，数学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生我们都要严格训练，特别是最基本的计算和概念，非得加强。
可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。
4、抓好学生的学习习惯，包括书写、计算时的验算、课内外作业的主动完成、做题时的细心、积极独立的思考等方面的良好的学习习惯。良好的学习习惯对学生的终身发展起着决定性的作用，从点滴中做起，耐心细致、严格认真地做好这项工作。
5、抓好学困生的转化，努力采用多种方法，激发他们的兴趣，启迪他们的心智，培养他们的学习习惯，及时弥补学困生的知识空缺，让学困生不再对数学恐惧。对优等生拔高要求，鼓励冒尖；对学困生宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重教师之间、家校之间的沟通，形成教育合力。
二）教师教学计划的改进 ：
1、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、**，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
3、注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
4、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺，及时进行辅导，。
5、经常进行家访，不断与学困生的家长进行**联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心，从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全年组的教学成绩有更大的提高。
相信我们六年级数学组全体老师会通过这次测试，认真反思自己、反思教学，找到提高本班学生成绩的好方法，辛勤的耕耘、一定会有收获。
六年级上数学期末试卷分析
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