六年级数学试卷分析

从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大、题量也不大，但知识面涵盖广泛，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。但本次试卷较好的把握了易、中、难三个比例分配，基本能达到检测前期数学教学的目的。现总结如下：

一、基本情况。

年级共有104人，全部参加考试。

满分一人，90分以上31人，优秀率为31.3%。不及格人数4人，及格率为96.7%。

年级平均分82.35分，其中六年二班成绩较为突出，班级整体均衡，没有不及格的学生，对六年级来讲，十分难得。二、具体分析。

一）年级优势。

1、学生的计算技能较为熟练。

在试卷中的口算、脱式计算、解方程失分率较低。说明三位老师在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时扎扎实实的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。

2、学生的基本概念、基本的数量关系掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用，作出正确的选择。

三个班级均有概念整理本，老师能够有意识的培养学生在课堂上的速记能力和课后梳理、整理知识的良好习惯。在明年的总复习阶段，我们会将六年来所有的知识点与学生一起总结，并自制成小册子，与学生一起呈网络状、有线索地进行复习。

但是，从本次考试当中，也可以发现我们教师平日在教学方面一些不足有，还存在着一些问题。

二）存在问题

1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力还有待于培养和提高。

1、一些与生活实际联系的题目，要运用多个知识点解决的题目，学生做得不好。

1）如其中的填空第8题：大圆的半径是小圆的5倍，大圆的周长是小圆的（）倍，大圆的面积是小圆的（）倍。

这里涉及了半径、周长、面积三个知识点，第一个问题求周长倍数学生基本上全对，但是，求面积的倍数，学生就不知道如何解决。其实这道题可以采用举例法，列举具体数据计算出来；还可以利用公式把圆周率约分掉，两种方法可供同学们选择。究其原因，是我们在平日的教学中，往往急于求成，只告诉学生是什么，却忽略了为什么会是这个答案，让学生死记硬背的结果往往适得其反，缺少教会学生有序思考、层层思考，寻求解决问题的能力的培养。

2）选择的第二题：一种商品原价840元，第一次降价1/10，第二次又降价1/10，这两次降价（）。四个答案：相等，不相等，第一次降得多，第二次降得多。

这是一道和生活实际紧密相连的题，同时也是一个教学难点。这道题打破了学生原有的思维定式：在学生的印象中选择题只有一个答案是对的，而这道题有两个正确答案，这是学生第一个没有想到的，第二点就是平时问的是那一次降的多，这次问的是这两次降价（），再加上涉及到降价的问题，学生就有点迷糊了。

教师应在平日教学中解决降价背后所蕴含的意思，就是现价比原价少1/10，同时要培养学生严密的逻辑思维能力，不要形成思维定式，认为一道题只有一个答案。

2、良好的数学学习习惯没有完全养成。

第一，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。例如：

1÷6/7÷7/6×6/7，1/98÷(2/7÷15)，错的较多。教师应在教学中多照顾中下生，是他们养成良好的计算能力。

第二，对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。例如选择题两个图中阴影部分（）周长是否相等，面积的关系又如何，这道题的错误率达到80%以上。说明我们教师在平日教学中对周长和面积的定义，解读的还不够透彻。

学生没有理解着去背诵定义，教师也没有培养，所以一遇到具体分析学生就缺乏灵活思辨的问题了。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

第三，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的坚持。

三）改进方法。

1．夯实基础，在课堂教学中加强计算与混合运算练习，养成良好的计算习惯，保证正确率。要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算还应该达到一定的速度。应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。

坚持每天考五道计算题，要持之以恒。

2、要注重思维训练。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。

这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。恢复传统做法，推行每日一题方法其实非常好， “每日一题”，在黑板的一角上，每天写上一道思维性较强的题，让孩子们通过一天的时间思考，讨论，到了第二天上课的时间，老师可抽出几分钟时间，与孩子们一起讨论。一方面促进学生思维的发展，另一方面在整个班上营造了一种良好的学习风气，学生一到下课的时间，就在一块讨论数学思维题的解决方案，这样，整个班学习数学的热情更加高涨。

3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

我想，在今后的教学过程当中，教师更应当一名有心人，巧妙地改编书上的一些例题，让学生明白数学就**于生活，数学的学习为生活服务，但是，数学学习又与“生活数学”有所区别，数学学习更应注意严谨、逻辑性强，更应突出它的学科特点。

4、更积极地关注学生中的“学困生”群体。

本次考试有年级有4人未能及格，还有一些学生在及格线附近徘徊，这些都应是老师在课堂上关注的焦点。学生的教育不可能是一朝一夕形成，我们教师应形成大教育观念，不仅教育学生，还应平时多与家长联系，多与家长交心，在教育学生的同时，也应鼓励家长，有时，也可以说是多提醒家长，加强孩子的教育，不放弃自已的孩子，要永远对自已的孩子充满信心。

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