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六1班数学期中考试试卷分析。
一、试题分析。
从试卷的总体情况来看,本次试卷初看难度适宜,但知识面涵盖广泛,包括分数、小数、比例、简算、几何等知识,计算量大,容易忽略的细节多,如果学生想要取得理想的成绩,还是存在一定的难度。
1、本次数学试题以“体现新课程理念,注重能力考查”为命题思想,即:重视学生运用基础知识分析问题、解决问题的数学能力。从内容上看,不仅关注学生对“双基”的掌握情况,而且重视对数感、空间观念、应用意识、想象能力等内容的考查。
2、试题特点立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。知识性和基础性力求从重要的数学知识、基本的数学思想和必要的应用技能三个方面突出基础性,以促使学生学习有价值的数学。
总之,试题难易适度,符合我班学生的实际水平,整套题以基础为主,以学过的内容为主,遵循了由易到难,由课内到课外的原则。但试题存在数目繁杂,或者不合适的情况,对中下的学生会在运算上带来一定的困难。
二、对学生答题情况的分析。
本次考试,六1班总分3919分,均分89.07分,44人考试,29人在90分以上,优a率65.9%,达优率86.4%,达标率97.7%。
从试卷上看,学生的分析能力差,掌握知识比较死板,不会变通,老师在平时教学中讲过很多,可是变换了出题方式学生就不会。比如,应用题1,问题要求保留整十数,可是算式结果本身就是整十数,而学生面对这。
精品文档。个问题却错的形形色色。再如,应用题5,平时的练习只告诉正放和倒放的高度,这道题加了个多余条件,圆柱的高12厘米,学生便无从下手,可见分析能力还有待于进一步提高。
由于对基础知识投入的训练较多,试卷中第一部分填空中的第1题、第5题,第13题学生失分较多,其它各题学生失分因个人情况有所不同。第二部分判断中的第5题,学生出现的错误较多。7x=28,x和y成反比例,出错也较多。
第四部分计算不仅检测学生的计算能力,而且检测学生简便运算的能力,由于本学期没有练习,导致个别差生严重丢分。第五部分解决问题。涵盖了立体图形体积、利息和利息税、解决问题的策略、比例等几方面的内容。
全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。试卷在选题上注重了与实际生活的联系。例如最后1小题,让学生通过计算、比较得出答案,考查了学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力。
体现了数学**于生活又服务于生活的教学理念。三、教学建议。
面对以上诸多问题,针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究,深刻反思了我平时的教学行为改进措施如下:1、继续加强计算基本功的训练。
课标”中提到“应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”,但是基本训练还要坚持,计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力,必须打好口算的基础,学生还应该具备一定的口算能力,为学生今后的学习打下良好的基础。
总之,要经常地、有计划地坚持训练。
精品文档。2、要注重思维训练,不要“应试”训练。
思维训练就像口算训练一样,要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单,难度较小,学生遇到灵活一点的题目就不会做。要根据教学内容充分挖掘生活资源,转变教学观念,用足,用活教学资源,做到数学内容生活化,生活内容数学化。
这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生(至少是一部分学生)思维灵活性的训练。
3、要注重学习的结果,更要注重学习的过程。
比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”,让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的1/3,固然很重要;但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。要想让学生真正理解,就必须让学生经历发现这一规律的过程。
4、要注重数学知识的学习,更要注重数学知识的应用。
课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。周玉仁教授说:问题是数学的心脏。
儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型,利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学,而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难,难的是灵活运用所学知识解决实际问题。
例如应用题7题打八折的超市购物还是到“买50减15元”的超市购物,需要利用猜想与尝试这一问题解决策略合理的应用即可解决,但学生忽视了推导应用,出现错误。
5、要关注每一个学生的发展,更要关注学习有困难学生的发展。
精品文档。这次考试,本班有一个20分,还有三个60分的学生,与全班30个90分的学生相比,这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多,但是不管什么原因,他们既然在我们的班级中学习,我们就要尽最大努力,更多地关注他们,注重对他们学习方法的指导,学习习惯的培养等,使他们在自己原有的基础上得到发展。
最后,我真诚地希望我的教学能百尺竿头,更进一步!这就要我以更为饱满的热情,高度的社会责任感和使命感,在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。
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