复习目标： 1、巩固句子变换的方法，掌握变换的要求。
2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。
复习重点：句式变换的复习。
复习过程：一、复习改换句式。
一）反问句与陈述句间的转换：
1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？
1）有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句）
2）这么美的水真吸引人。（改为反问句）
2.学生练习做题，交流评议，并归纳总结方法。
转换方法：反问句与陈述句间的转换：将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道？
吗”和“怎么？呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句。
首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。
陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？
）3.练习巩固，反问句与陈述句互换：
1）革命战士连牺牲都不怕，更不怕困难。
2）这比山高比海深的情谊我们不会忘记。
3）没有比守住你们的阵地更重要的事了。
4）小孩掉进河里，我们能见死不救吗？
5）日子过得这样好，难道你还不感到满足吗？
6）对于这种破坏纪律的行为我们怎么能不闻不问呢？
二）双重否定句和肯定句互换：
1.出示例句：
1）写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）
2）你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）
2.学生做题，并讨论交流做题的方法。
3.师生共同归纳总结方法： 方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能？）如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。
4.巩固练习：
1）他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）
2）问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句）
3）要渡过大江，非坐船不可。（改为肯定句）
4）这件事情不是没有解决的办法。（改为肯定句）
三）直接引用和间接引用的互换。
1.出示句子：
1）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）
2）妈妈说，她今天去开会。（改为直接引语）
2.学生做题，交流讨论，总结方法。
3.师生共同总结归纳方法：
1）改变人称，第一人称（或者第三人称）改为第三人称（或者第一人称），如果是第二人称则改为引号以外的具体人称。
2）改动标点符号，冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。
3）如果与到问句，则改为表示商量的祈使句。
4）增删个别词语，保证语句的通顺。
4.巩固练习，将下列句子直接引用和间接引用的互换：
四)句子仿写。
5月12日，就是母亲节了。岁月好像一把刀子，在母亲的___上，__上，__上，刻下了一道道痕迹（填排比句） 。母亲__ 一天__ 在为我们操劳。
（填双重否定句）如果没有母亲的关爱与呵护，我们___会有___填反问句）让我们真诚地对母亲说一声：“妈妈，节日快乐！” 二、板书设计。
反问句与陈述句的互换。
双重否定句和肯定句互换。
直接引用和间接引用的互换。
三、教学反思。
本节课复习的内容是句子的变换，既有陈述句与反问句的互换，又有双重否定句与肯定句的互换，也有直接引用和间接引用的互换。本以为一节课很短，这些内容尚不够充分。可上课以后才发现本节内容过于充实，要掌握的知识点过多。
学生有点接受不了，往往还没从上一个知识点回过神来，我就已经讲述到下一个知识点，以至学生课后还有点迷糊。最后的总结还算可以，但以后会注意课内讲授知识的量。
六年级句子变换练习
句子变换练习。一 把下面的句子换为 被 字句。1 我把桌子修好了。2 秋风吹落了树叶。3 售货员的态度感动了我。4 雨水把战士们的衣服淋湿了。二 把下面的句子换为把字句。1 他的病被医生治好了。2 小花猫捉住了那只花蝴蝶。3 洪水淹没了庄稼。4 大地被太阳烤热了。三 把下面的陈述句换为反问句。1 这...
六年级语文阅读复习 句子 课教学设计
体会句子的含义 复习目标 1 引导学生将平时所学的体会句子含义的方法加以归纳，总结出几种常用的在阅读中体会句子的方法，达到 温故而知新 的目的。2 通过课内外阅读实例的练习，学生学会灵活运用体会句子的方法，从而提高其阅读理解能力。养成认真读书，仔细思考的良好阅读习惯，复习重难点 引导学生在具体的语言...
六年级复习课教学设计
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