(一)时隔几十年，鲁迅回到故乡，母亲和他提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)
二、重点段质疑。
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后， 发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。
2.预设：(在学生交流的基础上)
(1)“他们”指谁？
(2)理解：无穷无尽。
1.自由读一读这个句子，说说你有**不。
抓注重点段，能更进一步。
(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。
象，当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生**的兴趣。
(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？
(4)闰土告诉我哪些稀奇的事？ 三、抓住言行深入了解。
“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作，用小标题概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相对应的自然段)1.自由读读这部分，你觉得什么地方最有趣？
2.学生汇报。
3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走。
(一)请大家仔细读读课文，找一找闰土和。
去……(展示课件第七屏)
(2)请生读句子，指名演示动作。
以读代讲，扩大自主学习。
(3)你觉得闰土是一个什么样的少年？ 的选择余地，学生学得积极、4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？主动。
在学习过程中，鼓励学什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促。
使学生从多种角度理解课文的。
蹈、津津有味)
内涵。5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢？(好奇、佩服)
6.分角色朗读第八至十三节。
7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……”
8.就因为闰土有这么多的稀奇事，所以“我”不禁感叹。回读“啊！闰土的心里……四角的天空”。
如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“啊”的读法)
(1)如果是“高兴”,该怎么读？
(2)如果是“佩服”,该怎么读？
(3)如果是“羡慕”,该怎么读？
(4)如果是“惊奇”,该怎么读？
(5)如果是“自叹不如”,该怎么读？
(三)继续交流：雪地捕鸟：
1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。
2.结合这些表示动作的词，你觉得闰土是一个什么样的孩子？
3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？ (展示课件)
4.齐读。5.
是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹：回读：
“啊！闰土的心里……四角的天空” 。四)进一步交流：
捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子，从中你体会到什么？
2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹：回读：“啊！闰土的心里……四角的天空” 。
四、升华中心。
(一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？根据课文内容填空：
引导学生在反复地读中， 闰土在( )时，他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻理解。
结合文中关键语句地教学，引。
看见院子里高墙上的四角的天空，不知道。
导学生理解含义深刻的句子，( 展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。 (二)教师小结：是啊，他见多识广、知。
识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到--院子里高墙下四角的天空。
(三)指导学生再读“啊！闰土的心里……四角的天空” 。
五、课堂小结，延伸拓展。
少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！
好朋友总有离别的时候，可这个别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的**《故乡》。(展示课件第九屏)
六、作业布置。
(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。
篇二 一、导入新课，激发兴趣。
设计说明。有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不但健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想理解他，了解他呢？
他就是鲁迅**《故乡》中的主人公——闰土。 (板书：少年闰土)
二、初读课文，整体感知句子。
(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。
(三)集体交流对以下词语的理解： 其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此希奇──稀奇。
(四)再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土。
(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。
(一)自由读课文，注意读准字音，读通。
教师相机指导读准字音，根据部首区别。
(二)请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？
(三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？(抓“其间”一词)
(四)课件**闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四屏)
(五)尝试背诵这个段。 四、抓住外貌，喜爱闰土。
让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。
(一)过渡：这个年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土所以来到“我”家，我们于是相识了。
(二)默读第四自然段，用“__画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中能够看出闰土是一个怎样的孩子？
出示一组句子： 帽……用圈子将他套住了。
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五屏)
1.学生读句子。
2.比一比，两句话有什么不同？ 可爱。
引导学生抓住人物外貌了。
3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点。
(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
五、小结。这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，下一节课，我们再与他好好交流。
六、作业。背诵第一自然段。
篇三 设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点：
1.在教学过程中，让学生使用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式， 在重点词句的研读中放手给学生自行**，协助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，理解少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.协助学生理解“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，使用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点：读懂课文内容，理解少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学反思
批注阅读 少年闰土 教学反思。我执教完 少年闰土 后，反思了很多，学习目标 教学方法 教学流程等等，感觉缺憾很多。尤其是教学方法。本节课，我总体的设计初衷，是想让学生真正喜欢上阅读，所以我采用了批注阅读的办法。因为批注阅读有以下两大优势 1 批注式阅读有助于学生深入文本，对文本进行多元化 个性化解读...
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计
人教版小学语文六年级上册 少年闰土 教学设计。教学目标。学生能够正确读写下列词语 碧绿 郑重 允许 仿佛 厨房 刺猬 畜生 胯下。有感情的朗读课文，背诵课第一自然段。有感情的朗读课文，感知闰士这一人物形象，体会作者的情感。重点 少年闰土 人教版小学语文六年级上册 少年闰土 教学设计。一 教学目标。1...
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教案
反思一。如何点亮 亮点 第一位执教的是陈飞老师，陈老师认真钻研教材，努力实践教研组的研究主题，体现 九字 课堂理念。为我们提供了一节可圈可点，也值得我们进一步 的课堂。一 亮点 不亮 根据 教参 的简析和本篇课文的教学目标，陈老师确定的亮点是 人物的外貌描写 因为本课的人物外貌描写极具典型，有别于我...