批注阅读《少年闰土》教学反思。
我执教完《少年闰土》后，反思了很多，学习目标、教学方法、教学流程等等，感觉缺憾很多。尤其是教学方法。
本节课，我总体的设计初衷，是想让学生真正喜欢上阅读，所以我采用了批注阅读的办法。因为批注阅读有以下两大优势：
1、批注式阅读有助于学生深入文本，对文本进行多元化、个性化解读。
小学语文阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。要想实现三者之间深层次的对话，就得深入研读文本，对文本有自己个性化的解读与感悟。新课程标准强调了学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，其目的是为了培养具有独立思考精神的人，而不是让学生充当教师对文本解读结果的扬声器。
在阅读教学中，倡导学生对文本进行批注，才能让学生精心地与文本对话，拓展思维空间，进行多元化、有个性的解读。因为批注式阅读教学是在学生自读自悟的基础上展开的，从课前的初读批注，到课堂的主题批注，都为学生提供了充足的阅读思考的时间，学生有时间去静下心来触摸文字，才能聆听文字背后的声音。学生对文本进行了批注后，有了自己的感悟后，师生之间，生生之间的对话才能真正展开，不同的情感体验和观点才能在交流中碰撞出思想的火花，课堂上才会产生激烈的辩论和精彩的对话，在对话与交流中才能进一步加深对文本的认识和理解，才能进一步升华对文本的情感体验。
2、批注式阅读有助于学生养成良好的阅读习惯。
阅读是学生的一种自我的学习活动，它需要学习者全身心地投入与思维的积极参与，批注式阅读注重的不是知识的积累，而是方法的习得与能力的提高。引导学生进行批注式阅读，有助于学生养成边读边思考，不动笔墨不读书的阅读习惯，加深对所内容的理解，形成独立的阅读个性，同时也获得阅读能力的提高与品位的提升。
经过课堂实践以及同本研修组几位优秀教师的交流，我感觉批注阅读要注意以下问题：
1、教师在备课时，要认真研读课本，做好批注。
批注式阅读对教师的教学水平和驾驭教材的能力提出了更高的要求。教师的批注不能仅仅依靠教参，而应该是饱含情感的个性化的解读，可以说，教师对文本解读得多深，引领学生就能走多远。教师在备课时要做到多读，朗读，大声一遍遍地读，有滋有味地读，读到自己完全进入文本，融入文本，课堂上才能信手拈来，游刃有余。
2、教师在课堂上要抓住重点，注重交流，善于引导。
班级学生的阅读理解能力存在差异，有些总是在“细枝末节”上打转转，在重难点之外绕圈圈。这就要求教师在课堂上，要善于抓住时机，引导学生围绕主题，抓住切入点，对文章进行深层次的研读。这其中一定要有教师的充分参与，既作为读者、教者，也作为学生批注交流的欣赏者与鼓励者。
对于学生的一些独特的见解要尊重，要珍视，及时给予导向性的评价，努力营造出和谐宽松的交流氛围，让孩子们敞开了心扉，畅所欲言，才能不断碰撞出思想的火花。
3、开展丰富的阅读活动，注重课内外相结合。
教是为了不教。课堂教学只是一个个例子，主要目的是习得其法，并不断运用于平时以及今后的课外阅读之中。学以致用才是最根本的目的。
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计
人教版小学语文六年级上册 少年闰土 教学设计。教学目标。学生能够正确读写下列词语 碧绿 郑重 允许 仿佛 厨房 刺猬 畜生 胯下。有感情的朗读课文，背诵课第一自然段。有感情的朗读课文，感知闰士这一人物形象，体会作者的情感。重点 少年闰土 人教版小学语文六年级上册 少年闰土 教学设计。一 教学目标。1...
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反思一。如何点亮 亮点 第一位执教的是陈飞老师，陈老师认真钻研教材，努力实践教研组的研究主题，体现 九字 课堂理念。为我们提供了一节可圈可点，也值得我们进一步 的课堂。一 亮点 不亮 根据 教参 的简析和本篇课文的教学目标，陈老师确定的亮点是 人物的外貌描写 因为本课的人物外貌描写极具典型，有别于我...
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一 时隔几十年，鲁迅回到故乡，母亲和他提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画面。师生试背第一自然段。二 重点段质疑。来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们...