（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生。
展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
交流预设：片段一。
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点。
儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”
师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）
引读，进一步体会“勉励”。（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。）
师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心。
长地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：
生：齐读“我们的工作……”
片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
1．对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。
学生练读）2．学生朗读，教师相机点拨：
你强调这是中国人修的铁路。
你强调这是第一条铁路。
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
你强调修不好铁路的后果。
3．那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢？（请学生从书上找句子回答。教师追问：
詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗？（屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众**，要求改道。詹天佑。
忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中。
途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……
4．看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……
5．詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定。
点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。
1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
2．教师范读：引导学生想象画面。
3．练习朗读。
第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火。
车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。
三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝。
不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
研读，回眸百年沧桑。
1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑。
铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静。
的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？
4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自**呢？学生接读──“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：
也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在2023年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清**节省了**28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！
7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐。
读最后一段。
写话，倾诉满腔情怀。
1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：
“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”师一字一顿地）2023年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。
2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（**《沉思曲》渐起……）
2学生在低沉的**声中写话。
3组织交流。
4让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！
究读，体察历史意义。
1各自有感情地朗读全文。
2回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）
3．教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。
我的反思：时下，人们热衷于谈论的是超级女生，热衷于追逐的是时尚潮流，而对于为我们的民族作出过杰出贡献的伟人，却知之不多，这不能不说是一个遗憾。现代著名作家郁达夫说过“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”由此想到，在教学《詹天佑 》这篇课文的时候，我们不能仅仅让孩子知道詹天佑的“爱国”、“杰出”，而是要借助文本，让孩子们对这段历史有所了解，进而唤醒他们对伟人的尊崇之情。这种唤醒，不是靠教师告诉，而是通过与文本的对话，让詹天佑的形象矗立在学生的心中。
因此，在设计《詹天佑》教学预案的时候，我想到了如下几点：
第一，让孩子以自己的方式慢慢地走近詹天佑。我们不要妄想通过一篇课文就让孩子通晓詹天佑，也不试图让孩子透彻地感受复杂纷繁的社会。我们所能做的，就是按孩子们所处的年龄阶段，结合他们的人生阅历，心理特点，让他们试着对詹天佑和当时的环境有一些了解，有一些感受，并能保持着一种**的动力和浓厚的兴趣，或许这就足够了。
交给他一张入场券，指给他通向**会天籁之音的那条路，剩下的，便是让孩子们自己去聆听——让他们以自己的人生阅历和人文积淀不断地阅读，去构建和完善他心中的詹天佑！詹天佑的人物形象，需要孩子们用一生去慢慢建构。
第二，丰富文本资源，降低理解难度。《詹天佑》一文描述的年代及事件本身和学生的社会生活距离遥远，如果仅凭文章本身，孩子们很难和詹天佑沟通，也无法真正意味到那种危难中的奋进，成功中的悲壮，辉煌中的辛酸；倘若仅仅局限于课文，抓住课文的词句开掘太多的微言大义，学生是很难与文本产生共鸣的，即便是对“爱国”和“杰出”这两个词语的理解也是甚为肤浅的。这时只有对作者生平事迹，对中国当时被瓜分的情势，对当时清**的腐败，对帝国主义的恶蛮，对詹天佑在修路过程中遇到的更多的鲜为人知的史实有所了解，才能更全面、更深入地建构自己心中的詹天佑。
此外，文中一些建筑上特定项目开发的阐述，这对孩子来说，理解有一定困难。作为教师，需要丰富文本资源，采用一些符合学生心智发展的方式方法引导孩子去理解，去感受。比如在理解开凿隧道、设计线路等工程时，运用一些简洁的箭头、图示，也许能降低学生的理解难度，从而腾出更宝贵的时间让学生进行读写实践，以充分表达对詹天佑的尊崇之情。
第三，拓展感人事迹，丰满人物形象。如果仅仅局限于修筑京张铁路本身，学生对詹天佑的认识还是浮光掠影的。詹天佑伟大的人格，不仅仅体现在修筑京张铁路这一历史事件中。
要想让詹天佑的人物形象在学生心头更加丰满，必须要立足文本、适度拓展，让孩子鸟瞰式地了解詹天佑的丰功伟绩。前些日子，有幸看到《詹天佑》电影，我对詹天佑的丰功伟绩有了进一步的了解，尤其是詹天佑抱病长城时说的一番话，让人潸然落泪。我想，如果将这些**资料有机穿插在教学过程中，学生对詹天佑的认识，也许不再是概念化的“爱国”与“杰出”了。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学设计
詹天佑 教学设计。一 教学内容。教材内容 詹天佑 是北师大版小学六年级下册教材中的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计 施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。全文围绕 杰出 爱国 而展开，教学时以此为线索，在充分阅读的基础...
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学反思
詹天佑 教学反思 詹天佑 是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。我根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以 写什么 怎么写 为什么这么写 为经，以 学什么 怎么学 为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文...
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学反思
对于 开凿隧道和设计人字形线路 部分，我通过课件展示，让学生了解到 居庸关和八达岭 山势的险峻难凿和设计上节省时间，以及人字形线路的设计减缓坡度，世界上独一无二创举。感受杰出的詹天佑。这里的教学利用课件比较直观，容易理解，但如果让学生先试着动手画一画，不懂处在出示课件，效果会更好。在教学完以上两个重...