1．自身读课文第三自然段，看看课文中描写了哪些形态的广玉兰花，读好课文后在句子下画一画。
2．指名同学交流，同时出示课文段落第三小节 “含羞待放的” 出示**“ 刚刚绽放的 ”出示** “盛开的” 出示** “凋谢的” 出示**，这里可以引导同学认一认是哪一朵。
3．一棵树上有这么多种形态的花，请同学们再读读课文，读一读课文中描写他们的句子，好好地读一读你喜欢哪一朵？在边上写上喜欢的原因。
4．指名同学交流：同学可以依照顺序讲，也可以依照自身的需要讲，同学每讲一处都从为什么喜欢这一角度动身，交流，考虑，每学到一处都进行指导朗读 “有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？
（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。 “有的刚刚绽放……约有一寸长。” 喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导同学抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
“盛开着的广玉兰花……甜美、纯真，惹人喜爱。” 喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。
指名朗读。 “先前热热闹闹……，新生命的种子。” 出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子。
为什么喜欢？ （虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子） 指导同学看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。
这种子是生命的象征。谁能把这个句子读好？指名朗读，齐读。
5．在同一课树上有这么多种形态的花，你想说什么？ 结合同学的回答，出示句子：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
1)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？
（旺盛的生命力，板书），齐读
2）指导课文第三小节的结构
请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（依照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自身喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ 请你们前后四个同学细细地观察然后来介绍一下可以吗？
同学介绍，书上是怎样介绍的呢？谁来读给大家听听看，读后说说感受，指导朗读：指名读，齐读段。
4）朗读课文，感悟叶富有情趣
1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。” 你感受到了什么？
（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？ 富有光泽”“铁锈色短柔毛”“微呈波状”） 除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从**感受到的？
（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼） 谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。
2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
5）再次抒情，体会作者感情师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯真高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？
（同学自由表达） 是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自身的情怀。 “我爱广玉兰的幽香与纯真，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 教师小结：
作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯真和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）
4、安排作业
1．摘录文中优美的词语
2．摘录文中表示广玉兰旺盛生命力的句子。
3．仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。
板书设计。18、广玉兰。
旺盛生命洁净高雅爱更爱。
课后反思：
在课文第三自然段的教学中，我总是以“美”来进行教学，最终凸现了一个读字，通过让同学欣赏广玉兰的**，然后对照课文中的语言文字，在同学自主感悟语言文字的基础上，受到美的熏陶，并着力把课文读美。教学中我让同学自主选择，谈谈自身喜欢的一种花的形态进行交流喜欢的原因，力争让同学进行内化的积淀。在教学叶片一局部时，我采用直观的方法，这样对语言文字的体会就更清楚了。
当然在这一环节中我也有处置不当的地方，没有把广玉兰的茂盛贯穿与整个段落中，应该将广玉兰的茂盛进行更深一层次的挖掘，还应该结合这一局部的写作方法指导同学进行仿写。
2023年4月23日。
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