18.《广玉兰》教学设计。
教材简析：广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。
3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段。
教学难点：对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。
教学时间：两课时。
教学过程：第二课时。
一、放课文录音，学生欣赏问：听过以后，你有什么感受？学生自由畅说。指名说。
二、精读欣赏，感悟文本。（一）学习第二段。
1、用自己喜爱的方式读课文，边读边画出自己喜爱的语句反复读一读。2、指名读自己喜爱的句子，并说说为什么。3、默读课文，思考：
课文从几方面来写广玉兰的？分小组讨论。4、交流反馈。
指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）
5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参加学习、讨论、交流。
6、组织学生将分组自学成果在全班汇报、交流，教师适时参加点评、指导。（1）理解第二自然段。
a、多**课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？
b、快速读课文，思考：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。c、从哪些语句看出来的？
d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。
e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：
你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。
2）理解第三自然段。
a、多**课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。学生边欣赏课件动画演示，边听录音，思考：这一自然段主要写了广玉兰的什么？
文章的结构怎样？并用横线画出中心句。
b、分组讨论。
c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）d、学生再读课文，思考：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“”画出有关词语。
e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢f、问：你喜欢哪一种呢？
自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。
结合看多**课件。）h、学生在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。i、指名上台指出。
j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，学生仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自己喜爱的句子，结合指导；分组读。
l、试背诵。
3）理解。四、五自然段。
a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？b、自由读。
四、五自然段，思考，讨论。
c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。e、齐读。
四、五自然段。（二）学习第三段。
1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？学生自由说。2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。
三、总结全文。
你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？
四、作业设计。
1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。
2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
苏教版六年级语文下册18广玉兰
18广玉兰。教学目标 1 正确 流利 有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段进行背诵。2 了解课文内容，体会广玉兰的幽香 纯洁以及旺盛色生命力，感受广玉兰的色美 形秀以及叶片的独特情趣。3 模仿第三自然段描写其他植物开花的形态。4 激发学生对广玉兰 对大自然 对生活的热爱之情。重点难点 重点 ...
苏教版小学语文六年级下册18 广玉兰 含反思
1 自身读课文第三自然段，看看课文中描写了哪些形态的广玉兰花，读好课文后在句子下画一画。2 指名同学交流，同时出示课文段落第三小节 含羞待放的 出示 刚刚绽放的 出示 盛开的 出示 凋谢的 出示 这里可以引导同学认一认是哪一朵。3 一棵树上有这么多种形态的花，请同学们再读读课文，读一读课文中描写他们...
苏教版六年级语文下册 18 广玉兰 说课稿
18.广玉兰 说课稿。一 说课标教材1.说学科的教育价值。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程。语文教学应该致力于学生听 说 读 写能力的协同发展，全面提高学生的语文素养。课文以优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局，为阅读者提供写作的范本。教师是课程的创造者与开发者，将 读 ...