作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。
我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！
一、创设情境。
在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
二、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。
在教学时，我先让学生找出中心句然后让学生围绕“杰出”与“爱国”学习课文，并从课文中找出能说明詹天佑“杰出”与“爱国”的部分。这样让学生在大问题框架下自己去细化学习，会比教师刻意设计的“层层推进，环环紧扣”的过度推敲的课堂结构更有发挥的余地。在学习过程中，学生很快就能从詹天佑在勘测线路时的言行中体会出詹天佑的爱国思想以及一丝不苟的工作态度；还从詹天佑开凿隧道、设计“人”字形线路部分领略到了詹天佑大胆创新的科学精神。
通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
三、学生互动，树立创新意识，促进学生的主动发展
在学习詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路部分，我让学生动手用简笔画画出詹天佑开凿居庸关、八达岭所采取的开凿方法图以及“人”字形线路火车行驶方向图。这样不仅符合学生的年龄特征和思维特点，而且有助于学生加深对课文的理解，同时也培养了学生认真的科学态度，正好学生在画图过程中没能准确地把开凿线路画在同一条直线上，通过比较便可让学生自己领悟到这样的工程会是怎样的后果？既没有缩短工期，反而浪费人力、物力和财力，也因此更能体会到詹天佑所说的：
“’大概’’差不多’不能出自工程人员之口……”这种严肃认真的科学态度。由于让学生动手实践，使得孩子们更加佩服詹天佑的杰出才华，领会到了詹天佑那种大胆创新的精神，从而树立创新意识。
四、做一回“工程师小助手”，设计图纸。
为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计’人’字形线路”两个最“经典”的例子，如果借助多**演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意。我说：“同学们，假如你是詹天佑的[内容来于斐-斐_课-件_园小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？
”在冠以“工程师小助手”头衔的“**”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
五、拓展思维，为路取名。
从学生高扬的小手，从学生取的一个个精彩的名字，詹天佑路、争气路、爱国路、成功路、“人”字路、光荣路……我笑了，这堂课成功了。
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