《詹天佑》 教学实录与赏析课前思考今年， 对于京张铁路来说，是一个特殊的年份， 因为一个世纪前的这一年， 是京张铁路肇建的年份。 弹指一挥间， 京张铁路肇建已经有整整一百年了 !为了纪念这特别的日子， 北京市**和河北省**举行了一系列大型的纪念活动：
**电影、 举行展览、 发行邮票、 举办庆典、 重塑铜像场面隆重而热烈。 而事实上， 詹天佑修筑铁路这个史实， 假如不是因为《詹天佑》 这篇课文， 今天， 又有多少人能够知晓？ 时下， 人们热衷于谈论的是超级女生， 热衷于追逐的是时尚潮流， 而对于为我们的民族作出过杰出贡献的伟人， 却知之不多， 这不能不说是一个遗憾。
现代著名作家郁达夫说过没有伟大的人物出现的民族， 是世界上最可怜的生物之群； 有了伟大的人物， 而不知拥护， 爱戴， 崇仰的国家， 是没有希望的奴隶之邦。 由此想到， 在教学《詹天佑 》 这篇课文的时候， 我们不能仅仅让孩子知道詹天佑的爱国 、 杰出 ， 而是要借助文本， 让孩子们对这段历史有所了解， 进而唤醒他们对伟人的尊崇之情。 这种唤醒， 不是靠教师告诉，而是通过与文本的对话， 让詹天佑的形象矗立在学生的心中因此， 在设计《詹天佑》 教学预案的时候， 我想到了如下几点第一， 让孩子以自己的方式慢慢地走近詹天佑。
我们不要妄想通过一篇课文就让孩子通晓詹天佑， 也不试图让孩子透彻地感受复杂纷繁的社会。 我们所能做的， 就是按孩子们所处的年龄阶段， 结合他们的人生阅历， 心理特点， 让他们试着对詹天佑和当时的环境有一些了解， 有一些感受， 并能保持着一种**的动力和浓厚的兴趣， 或许这就足够了。 交给他一张入场券， 指给他通向**会天籁之音的那条路， 剩下的， 便是让孩子们自己去聆听让他们以自己的人生阅历和人文积淀不断地阅读， 去构建和完善他心中的詹天佑！
詹天佑的人物形象， 需要孩子们用一生去慢慢建构第二， 丰富文本资源， 降低理解难度。 《詹天佑》 一文描述的年代及事件本身和学生的社会生活距离遥远， 如果仅凭文章本身， 孩子们很难和詹天佑沟通， 也无法真正意味到那种危难中的奋进， 成功中的悲壮， 辉煌中的辛酸； 倘若仅仅局限于课文， 抓住课文的词句开掘太多的微言大义， 学生是很难与文本产生共鸣的， 即便是对爱国和杰出这两个词语的理解也是甚为肤浅的。 这时只有对作者生平事迹， 对中国当时被瓜分的情势， 对当时清**的腐败， 对帝国主义的恶蛮， 对詹天佑在修路过程中遇到的更多的鲜为人知的史实有所了解， 才能更全面、 更深入地建构自己心中的詹天佑。
此外， 文中一些建筑上特定项目开发的阐述， 这对。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学设计
詹天佑 教学设计。一 教学内容。教材内容 詹天佑 是北师大版小学六年级下册教材中的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计 施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。全文围绕 杰出 爱国 而展开，教学时以此为线索，在充分阅读的基础...
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学反思
詹天佑 教学反思 詹天佑 是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。我根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以 写什么 怎么写 为什么这么写 为经，以 学什么 怎么学 为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文...
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学反思
对于 开凿隧道和设计人字形线路 部分，我通过课件展示，让学生了解到 居庸关和八达岭 山势的险峻难凿和设计上节省时间，以及人字形线路的设计减缓坡度，世界上独一无二创举。感受杰出的詹天佑。这里的教学利用课件比较直观，容易理解，但如果让学生先试着动手画一画，不懂处在出示课件，效果会更好。在教学完以上两个重...