一、教材内容分析。
少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文，节选自鲁迅2024年写的短篇**《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。
文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、学习者特征分析。
对于五年级的学生而言，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在许多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为**，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅及他的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。
不过，现阶段对鲁迅的认识应该有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到——鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友。
四、教学策略选择与设计。
1、直奔中心，围绕中心学习四件趣事，最后又聚焦到中心句。
2、注重"自主――合作――**"的学习方式，以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。
五、教学环境及资源准备。
在教学过程中，为支持教师的教，我将想象与ppt相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
六、教学过程教学过教师活动学生活动设计意图及资源准备程。
一、创设1、以介绍朋友调动多种感官；创设情境；激发兴。
展示“月下生：“勇敢”、“机智”趣揭示本节课题。情境引入，看瓜刺猹”图，配乐范读第一自然段。2、初次见面，这个小伙伴给你留。
下什么印象？
师归纳，揭题：“这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！”
二、整体。感。
知，理清结构。
1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
师边听边小结归纳：先写记忆中的闰土（板书：回忆）；接着写初次与闰土相识（板书：初识）；然后写和闰土相处的过程（板书：相处）；最后写与闰土分别（板书：离别）。
2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？师提问：这四个部分，哪个部分给你印象最深？
师相机小结归纳。
读后汇报生回答。
理清文章脉络，激起学生阅读兴趣。
1、明确哪部分。
三、直扑。重。
点，了解闰土。
写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。
2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。
师小结归纳：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看生齐读“看瓜刺猹”，明确学习重点。
这一自然段是让学生在教师的引。
鱼。教师可根据生读的情况相机纠正读音。
3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。
4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。指名交流。
5、师采用语言、动作引学生入境：（1）（师手往天上指）你看到了什么？（2）（师双手左右分开）你还看到了什么？
（3）（师手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？
6、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。推荐同桌读。7、小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图，读第一自然段。
师情境过渡，引出“无穷无尽”。）9、师引读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”。再次感悟闰土形象，体会对话作用。
读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。
男、女生（小组）分角色读。
交流汇报。指名回答。
导下，掌握学习方法与流程，为后面的几个自然段自己学习铺好路。
课件展示。指导感情朗读，要在对课文有所感悟，才能理解。要重点理解重点词语。
体会“我”与闰土之间深厚的友情。
展示交流。（展示课件）
四、突破。难。
1、听了闰土的话，“我”有什么感受呢？轻声读读第16自然段，看你读懂了什么？（学情**：能理解“我”对闰土的情感。）
2、还有不懂的吗？（学情**：什么是“四角的天空”？）
1）展示“四角天空”**，2）现在，你对“四角天空”有了什么新的理解？3、体会对比的写法，深入感悟对话作用，4、师小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图并引背第一自然段。
想象：当闰土在干那些希奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？
有感情朗读第16自然段。
理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。
点，记住闰土。
五课堂小结。
作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
强化本课的重点。
六课外1、有感情地朗读。
课文，抄写描写闰作业。
土外貌和动作的。
句子。2、“我”和闰土一别就是。
课后完成。培养学习科学的兴趣。
三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的**《故乡》，然后交流读后的感想。
七、板书设计。
少。年闰土。
回忆。初识无穷无尽的希奇事相处离别。
八、教学反思。
教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：
一、品读善思，读出有趣而不是分析。
以往我们的教学中，很容易走进分析的误区，为了理解闰土说的事是多么有趣，总要把这些事掰开揉碎，不厌其烦的去分析，结果课堂上“砌”起了老师一大堆的问题，也罗列了学生为了回应老师而找出的种种理由，看似滔滔不绝，其实在这繁琐的分析中，“趣”已经荡然无存了。这一次我推翻了以往陈旧的教学方式，而在课堂上怎么让学生感受到“有趣”的，成为了我的教学设计重心。为此，我也预设了贴近学生的问题和语言。
例如学生读到“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。”我及时指导学生如何品读才能体现猹的狡猾伶俐。当闰土刺猹那一刻，我出奇地激动，带动学生的紧张刺激，仿佛身临其境。
当“我”问到闰土猹时，又表现出异常地好奇。这样以来，不同的学生层次，朗读水平得到了不同程度的提升。用品读促善思，因善思而乐读。
在与学生的对话过程中，我没有让学生煞费苦心的去分析闰土是如何的机智勇敢，而是以一个开放而贴近学生的话题展开学习和交流，在这个过程中，一个机智、勇敢的少年闰土形象便出现在学生眼前了。
二、看图想象、**结合，激励表达。
如果说品读是精彩，那么看图就是神奇了。通过看图想象，学生头脑**现了那个闰土兴高采烈给我讲希奇事的场景，在此基础上学生分角色读，更突出了“希奇、有趣”。读后谈体会，更是达到预设的表达效果。
“读”是在学习中吸取知识；“说”是在练习中倾吐和运用知识。三、本节课中我感觉自己还存在一定的不足。
四角天空”一句是文章理解的难点，这节课上，我通过图给了学生一种外在的理解——高墙深院，接下来我也想通过“我”与闰土生活的不同来加深理解，但结果却不尽人意。学生还可能产生了误解——读书写字不好，闰土那样的生活才好，外面的世界太精彩。这是片面的，处理不好可能会影响学生的认知活动。
其实读书写字本身并没有什么不好，之所叫四角的天空，是因为“我”除了这。
些就没有了，四角的天空不是在高墙上，而是在我的心里呀！可惜我并没有注意这一点。
部编人教版六年级上册语文同步练习 17少年闰土 有答案
少年闰土。一 给加点字选择正确的读音，用 表示。正月 h n h n 收租 h 允许 r n y n 毡帽 n h n 颈上 j n j n 贝壳 qi o 二 读拼音，写词语。ni d n u i ch f n t o h c wei ch shen li cu n n i n 三 区别字组词。扭...
部编人教版六年级上册语文同步练习 17少年闰土 有答案
少年闰土。一 给加点字选择正确的读音，用 表示。正月 zh n zh n 收租 z zh 允许 r n y n 毡帽 z n zh n 颈上 j n j n 贝壳 k qi o 二 读拼音，写词语。ni d n ku xi ch f n t o zh c wei ch shen li cu n x ...
人教版小学语文六年级上册《17少年闰土》公开课导学案
少年闰土 教学设计。霞。教学目标 1 理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会 我 与闰土之间深厚的友情。2 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3 运用多种方式 联系上下文 借助背景资料 抓住关键词等 理解含义深刻的句子。4 学习抓住人物特点 外貌 动作 语言 描写人物的方法。教学重点 难点 通过课文...