六年级语文第一单元导学案

集体备课。导。学。

案。单元：一单元。

主备。复备。

一审：二审：三审。

开县汉丰第二中心小学六年级语文教研组

2024年 2 月。

单元教材分析。

本单元的主题是“人生感悟”，5篇课文从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》，通过细腻委婉的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。

林清玄的散文《桃花心木》，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》，语言风趣幽默，采用拟人的写法，阐明“团结有力量”的道理，读其文，犹如欣赏他的漫画，情趣盎然。

本组课文在编排上采用了“三篇精读课文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已是第三次出现。

认真研读教材，不难发现本组文章有以下特点：

一）注重语文的熏陶感染作用。

本组课文从热爱生活和民族团结的角度进行设置，富有文化内涵和时代精神。让学生在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。如《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。

综观整组文章，可以发现都有这样的特点：就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。

下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出……这些事我们可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。学生通过学习后可能也会明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。

二）注重前后知识的有机衔接。

六下年级，既要对小学阶段前面的知识进行巩固，又要为升入中学的学习进行准备，而这个单元，在前后知识的衔接方面，体现得较为充分。

首先是在人文主题方面的继承和发展。本组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第。

一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。六年级下册设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。

第二是在学习内容方面的继承和发展。如五下和六上教材中已安排文言文（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》）。而第一单元的《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。

第三是学习方式上的继承和发展。如要求学生就自己感兴趣的某个方面，运用以前学到的方法开展调查活动，既是对以前开展综合性学习方法的巩固，又为初中大量运用调查、搜集资料的方法进行了铺垫。所以我们在设计教学活动时，要考虑学生已有的经验积累，对以前已学过的方法，加以复习，并在新学课文时进行巩固。

三）注重学习方法的掌握运用。

这个单元，从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，形成一个互相联系的整体。导语中对学习方法进行了提示：

第一单元“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。”我们在教学设计时，应考虑课型特点，精读课文，重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后把学到的方法和规律迁移到略读课文，从而提高学生的阅读能力。

这组课文虽然是以人文主题的方式编排，侧重点在于，课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。