1．鲧禹治水。
第一课时。学习目标：
1．认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、汗流浃背、滚烫”等词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文主要内容，简单概括。
3．整体感知课文，理清文章脉络。
学习过程：一、谈话导入，出示学习目标。
1.孙悟空金箍棒的来历，引出新课，激发学生的学习兴趣。
2.今天，我们来学习一篇古代神话故事《鲧禹治水》（板书课题），出示本节课的学习目标。
二、第一次“先学后教”
一）布置学生自学。
1.自由读课文，并想一想课文主要写的是什么人？他们做了什么事？
2.解释课题。
二）教师后教。
1.指名说。
2.总结。1）课文主要讲了鲧禹父子治理水灾，为人类造福的故事。
2）鲧和大禹治理洪水的故事。
三、第二次“先学后教”
一）布置学生先学。
1.自读课文，把课文读正确、读通顺。画出课文中要求会写的生字，想一想，如何记住这些字。
2.找出文中不理解的词语，联系上下文、同学交流、借助工具书或者求助同学理解。
3.给各个自然段标上序号，并画出不理解的词句，小组内交流。
二）后教。1.指名分段读课文，集体评议，纠错正音。
2.听写生字、生词，同桌互相检查。
重点强调：1）出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）
利用部首比较字形：壤嚷攘
2）理解词语
哀求——苦苦请求。
祈求——请求；恳切地希望得到。
斥逐——排斥，驱逐。
拯救——挽救；救济。
大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。
汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。
3）指名读课文（要求读得正确、流利）
四、第三次“先学后教”
一）布置学生先学。
快速默读课文，根据提示将课文分段。
二）后教。1．自学完成。
2.指名反馈，介绍分段情况，引导学生抓住文中关键词句来概括段意。
第一部分（1）：故事发生的原因。
第二部分（2-4）写鲧治理洪水的经过。
第二部分（5-10）：写大禹带领人们疏通河道，治理洪水的经过。
五、总结。按事情发展的顺序，给同桌讲一讲这个故事吧。
反思：第二课时。
学习目标：1、继续学习课文，了解鲧禹治理洪水的原因、方法及结果。
2、品析关键词语，体会大禹付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。
学习过程：一、复习引入，板题示标
1．回顾课文主要内容。
2. 出示本节课的学习目标。
1）学习课文，了解鲧和大禹治理洪水的原因、方法及结果。（2）抓住描写，体会人物的精神品质。
3）练习复述故事内容。
二、第一次“先学后教”
一）布置学生先学
默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？ 你从第一段中读出了什么？
二）教师后教。
1、交流体会。
鲧禹治水的原因 ：
上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）
读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
读出人们的苦难，从中体会鲧禹父子的善良。
三、第二次“先学后教”
一）布置学生先学。
鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？结果有什么不同？
二）后教。1、交流：鲧是怎样治理洪水的。
指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
天帝怎么处置鲧，你对天帝有什么看法？
你怎么评价鲧？ （指导学生不能以成败论英雄，要抓住鲧的出发点，体会他对人类的同情。）
2、交流：禹是怎样治理洪水的。
指名读5-10自然段。
说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？
板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）
a．治洪前：
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】
b．治水开始：：
句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】
c．治水过程：
1)．大禹在治水的过程中遇到哪些困难？
(2).指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
3)．齐读课文的最后一句话。
小结： 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。
四、第三次“先学后教”
一）先学。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？大禹为什么被天下人推举为君王？
二）后教。交流：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）
五、拓展升华
1．你想对鲧禹父子说点什么？
2．总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
六、板书。1．鲧禹治水
鲧偷宝物杀死重新。
治水前： 走遍摸清
治水开始： 亲自率领
禹治水过程： 大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻。
治水后： 安定幸福
勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心）
七、课外作业
1、背诵指定的段落。
2、学生阅读《三过家门》的故事。
3、读写词语。
反思：2.大卫。
第一课时。学习目标：
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体把握课文内容，理清文章的条理。
3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。
4、正确、流利地朗读课文。
学习过程：一、板题示标。
从**教《圣经》导入，简介人物。
板书课题：大卫。
二、第一次“先学后教”
一）先学。自由读课文，了解文章出处。
读通顺，画出生字词，结合上下文理解。
二）后教。1、根据资料，认识《圣经的故事》一书。
2、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。
跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当瑟瑟发抖万夫不当之勇。
3、生字结构写法。
4、指名学生分段朗读课文。师生评价。
二、第二次“先学后教”
一）先学。1、默读课文，说一说：课文讲述了一件什么事情？（时间地点人物事件，最好控制在30字以内。）
2、圈出课文**现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。
二）后教。1、自学。
2、检查反馈，理清条理。
课文讲了一件什么事？
三千年前的以色列，有一个少年名叫大卫，在敌人入侵的战争中，大卫打死巨人歌利亚，保卫国家的故事。）
三、第三次“先学后教”
一）先学。1.文章的第1自然段中，作者是怎样描写大卫的生活的？他是一个怎样的少年？
2．找出描写巨人歌利亚的句子，朗读，体会人物特点。
二）后教。检查反馈。
1、大卫：热爱生活，勤劳天真。
2.教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。
现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。（歌利亚高大凶猛，力大无穷，骄傲自大。）
四、第四次“先学后教”
一）先学。按照事情发展的顺序，根据提示，划分段落。
二）后教。1、自学。
2、交流反馈。
第一部分（第1-2自然段）：故事的时间地点以及人物。
第二部分（3——11）敌人入侵以色列，大卫打死巨人歌利亚，保卫了国家。（故事的起因经过）
第三部分（第12自然段）：大卫成了英雄，当上了以色列国王。（故事的结果）
五、课堂小结。
同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表，深入体会大卫的精神品质。
六、作业。朗读课文，书写生字词；练习背诵第一二自然段。
反思：第二课时。
学习目标：1、有感情地朗读课文，体会动作、对话的语气。
2、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3、感悟作者描写人物的方法。
一、复习导入。
1、回顾课文内容。
2、今天我们继续学习《大卫》，学习目标是：
1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2）把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3）感悟作者描写人物的方法。
二、第一次“先学后教”
一）先学。1、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。
仿写句子。琴声像。
默读课文第二部分，思考：
1、从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？
2、从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？
3、找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。
4、从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？
二）后教。读议、交流。
a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。
引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】
b大卫与扫罗王的对话。
从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】
c大卫战前准备。
从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】
d大卫与歌利亚交战的情节。
抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】
e小结，作者是怎么描写人物特点的？
通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】
三、第三次“先学后教”
一）先学。1、你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。
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