第二单元。
本单元教材围绕“中华民风民俗”这一专题选编了4篇课文。这四篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。在编排上采用了“一篇精读课文+三篇略读课文”的方式。
文章从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等各个角度向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画。精读课文《北京的春节》描绘的是节日风俗。三篇略读课文《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点。
这一单元课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动。本单元还安排了“口语交际·习作二”及“回顾·拓展二”，让学生感受和吸收民俗文化中的智慧，激发学生**不同文化的兴趣，并在交流中提高学生的语言表达能力。
1.会写14个生字，自主学习掌握本单元的生词。
2.有感情地朗读课文，用心感受作者介绍的各具特色的民风民俗，体会中华文化的博大精深。
3.引导学生学习详写和略写相结合的写作方法和课文准确的说明和生动的描述相结合的特点。
1.学习本单元的生字、新词，积累好词好句。
2.进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
3.感受祖国各民族多样的民俗文化，培养学生热爱祖国文化的美好感情。
6.《北京的春节2～3课时。
7*.《藏戏1～2课时。
8*.《各具特色的民居1～2课时。
9*.《和田的维吾尔人1～2课时。
口语交际·习作二2～3课时。
回顾·拓展二1～2课时。
1.充分利用多**课件，直观地再现与课文有关的画面，加深学生的感悟。
2.中华文化博大精深，可以让学生通过多种渠道搜集整理其他的民风民俗的相关资料，增进对祖国的了解。
3.本单元略读较多，要注重朗读，让学生在读中感悟。
6. 北京的春节。
北京的春节》教学片段。
交流中感受节日的热闹气氛（教学重点）
生：北京的春节美好快乐。我是从课文第自然段感受到的。这是对元宵节活动的描写。我来读读这两自然段。
学生读) 生：第12自然段最后一句话“这的确是美好快乐的日子。”可以看出北京的春节是美好快乐的。
师：你能抓住“美好快乐”这个关键词，而且观察到这个词所处的位置在——
生(齐)：第12自然段中最后一句话。
师：刚才同学从内容的角度抓住了“美好快乐”这一关键词，让我们感受北京春节的特点。能否从表达的角度谈谈这句话在这两自然段中所起的作用？
生：是对这两自然段的总结。
师：我们把这样的句子叫做总结句。能不能从这两自然段中找出与之对应的句子？
生：第11自然段第一句话“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”读完这句话就知道元宵节很快乐，是又一个高潮。
师：你说清了这句话在这两段中所处的位置及作用。同理，我们把这句话叫做——
生(齐)：总起句。
师：描写元宵节的两个自然段，运用总起句和总结句，使结构更加清晰，体现作者在统筹内容上的独具匠心。我们在写作中也可以采用这样“总分总”统筹安排内容。
这是这段话在表达上的特点。刚才我们从内容、表达的角度从描写元宵节的段落中捕捉到这样的信息。同学们，用你们的慧眼还能从内容、情感、表达几个方面收集到一些信息，我们来比比看，看谁收集的信息多。
生再读第自然段，批注、勾画）
生：“正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。”这句话用了比喻的修辞手法，描绘出元宵节的热闹。
师：这个句子用在我们身边的哪些场景合适？
生：晚上街道上的各式各样的彩灯亮起来，就可以用这句话来描述。
师：你来口头描述一下。
生：天色渐渐暗下来，新县城二环路上处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
生：开庙会的时候，二环路装扮得很漂亮，也可以用这句话来描写。庙会即将来临，人们早早做好了准备，连二环路也焕然一新，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
赏析：《北京的春节》按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗。语言朴素而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的温馨和美好。
本教学片断通过师生之间的读书交流，使学生不再局限于去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟，把评价与交流阅读体会结合起来，在阅读交流中真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，感受北京春节的热闹，突出以人为本和以学生发展为本的新理念，使学生在读书的过程中，能结合自己的情感体验来感悟文本内容。
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