课时导学案。
年级课题。六５、铁生锈了。
科目科学课时安排。
共1课时第1课时。
课型新授设计。
王铁鹏。教师。
学习目标。科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，**铁生锈的原因。情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
学习重点学习难点课前准备。
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子。
导学过程。一、出示生活实例**：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识。
1、提出问题，明了**任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验**填写３５页**。（指出：
是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
学法指导。铁锈。
4、反馈交流**结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：
我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因。
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
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