收到任务后，根据教学进度快速设？定最后的姿势这一课，首先是因为文字内容触动了我，其次是大量的环境描述和侧面描述，方便教学内容的选择，适合主题本次活动的研究资料，查找信息，设计课程计划，测试指南，修改完美，课堂表演，在反复磨练课，真正让我从教科书上来回走动。我试图转身，试图找到最好的教学姿态。
首先，创造情况，找到最好的教学语气。
2023年5月12日14:28和04秒，四川汶川，北川，8强震突然袭击，地球颤抖，山脉和河流转移，毁灭，从死亡中诞生。西南，国有战争。
故事发生在这种情况下。不了解**的深度，你不能深刻理解痛苦的时间谭老师履行职责，爱无私的崇高道德。因此，在班前我安排学生收集和汶川**有关资料，在蜂蜜做收集，你可以提取，你可以剪切和粘贴，你可以打印。
丰富的**，文字材料将带给学生回到灾难3年多前。 ，我也激励学生回忆当时的**现场，结合预学习物质，交换自己的印象最深的点。学生从重大**数据中学到，大量学生发现了大范围的**影响，传播到中国绝大多数省市，甚至一些邻国；学生们回忆起了娱乐节目中所有的空气，所有页面的黑色作为背景，表达人们的哀悼。
随着对话的深化，学生逐渐进入文字描述的情况。目前，以**，**为背景，通过老师的故事带领大家看到绿色的山脉和河流进入废墟，然后展示灾难的英雄 - 陈建秋老师和他的网格在生命的最后一刻姿势，自然地进入主题，也奠定最好的教学本课。
二，整体看法，寻找最好的培训形式。
作为高中阅读教学，充分发挥预览效果。在第一课的教学中，文本的整体感觉是对学生的反馈。在初始教学设计中，我被问题的主体最终姿势，让学生在文本中找到句子的主题，也就是说，最终的姿势是什么样的姿势，然后提供一些关键字来指导学生总结主要内容因为关键句句已被提示到文章主干，学生总结不难，这个戒指部分似乎已经有效实施。
但是试用后，李教授说：这种方法与学生通常读姿势一致吗？作为一个叙事教学，没有更有效的方法来渗透主要内容的形式的指导？
我似乎很容易，我们都使用该方法可能适合教师教学，但不适合学生学习。从根本上说，不能解决学生的实际问题。在老师的指导下，我从叙事的结构开始，让学生抓住时间，地点，人物，事物这些元素说主要内容。
这种方法符合学生的阅读习惯，也符合风格的特点，实现有效的培训，使用移民的目的。
三，阅读语言，寻找最好的阅读方式。
这篇文章来自新闻稿，选择的文字更改，编辑器将改为普通写作的文章，并且在文本中保留了易于理解，直接阅读的功能。所以，在试用中，我发现原来的一套中心问题：你读了一本什么样的谭老师？
答案很明显，对于学生不难。默认读取详细描述，环境描述，侧面描述链接的一部分几乎被削弱了，更突出了写什么问题。因此，在两个草案中，因为学生可以**从语言完成自己的意识形态内容过程，我将阅读教学第一轮打算省略，直接从如何写作，即把第二轮教学从意识形态内容翻译成语言，并通过反馈理解学生掌握的一些关键词。
灾难是非常突然，谭基亚不能像哈维上尉20分钟，所以文章描述了人物的性格不是很多。人们放在一个特定的灾难性的场景，用惊险的姿势描绘人物，救援人员，救出的学生，同事，以及学生的感情来解释后续事件，解释英雄的废墟最终是什么样的人，所以人物充满了形象。最大的区别是没有办法更积极的描述描述，只能使用对比方法的一面，抓住这一点，抓住这篇文章的最佳教学路径。
四，读写组合找到最好的表达方式。
通过阅读语言，学生学习环境的描述和图像的描述同时对于最终的姿势也有了更深入的了解。我给主题词的方式，启发学生总结最终的姿势是一种姿势？爱的姿势，负责任的姿势，自我牺牲，爱无私的姿势保护学生的姿势，生活姿势。
学生可以模糊不清，似乎谭的高大的形象深深地刻在他们的心中，但这种理解是彻底的？我还设计了一个读写的训练：最终的姿势是开始写一个段落的姿势，后面的内容指定为什么是姿势。
这将检查学生是否理解文章的中心，并能够正确表达。然后，我不太关心学生，最后的位置是在开始示范时履行职责，扩大学生的想法，适当选择词语和短语，结合自己的感觉，完成写作。让学生复制这句话写一个段落，表达他们真实的感受。
所谓的爱和辞职，虽然课堂时间有限，未来不得不返回教会时，但学生从实践的质量，能够自由地围绕中心实现培训的目的。
注重课程目标，有效选择教学内容，所有前线教师仍需继续学习和实践。对于不同的文章，应该有不同的教学方法，我们必须努力找到最好的姿态教学。
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