苏教版六年级上册《6、最后的姿势》教学反思。
最后的姿势》教学反思之一。
不管是在什么位置，作为老师，讲课是对自己最好的一次锻炼，把握教材、教学设想、教学能力等一系列的东西都会在大脑里运转，这个运转的过程就是自身素养提升的过程。特别是作为一名业务主任为老师们上好第一堂示范课更有必要，一名领导除了要有管理能力，如果再加上过硬的业务素养会使工作更加如鱼得水。我应该向这方面努力，不管自己的领导之路有多远，干一天我要付出一天的努力，或是更多的去拼一拼，让工作更加出色。
我不舍得放弃自己的至爱，在课堂里我能找到另一种快乐，这种快乐还会延续到很久。今天起，柴里学区开始了领导干部示范课的活动，作为那里的“主人”，上了第一堂课，感觉很好。这种感觉是上课的感受，是课堂上与学生思维碰撞、心灵交流的喜悦，是与学生情感升华的甜蜜，是与学生共同进步的幸福。
总之，我喜之课来，恋之课中，怀之课味！为了能更好得上好这第一课，我提前就做了准备，熟读课例，深挖教材，透钻教参，又在网上收集了大量的文字及**资料，才开始设计着自己要讲的这课。也许是因为自己有想放下教本授课的念头，才有如此之大的兴趣与热情早做准备，万方储存经验，积累知识。
根据这课的题目，我想着从“最后的姿势”入手，以这个知识点为教学的情感与阅读。
第1页。主线，引领学生在文字中品味谭千秋三次同一动作，不同语言的姿势。我还想着尽量为老师们展示常态下的课，让听者不感觉离公开课、示范课的距离如此之远，就用小黑板写了有指导性的文字，再加上配音朗读，以更快地把学生带到文字之中，带进作者的思想之中，带进主人公的精神世界，让学生感受到师者的师德灵魂，感受任何人都该有的爱与责任。
是啊，不管是大人，还是孩童，不管做何工作，做人做事首先要有爱与责任，这也是我在这堂教学中想要教给学生的。说到爱与责任，对自己又何尝不是，想想自己多年的工作与生活，我尽到责任了吗？也许有时会感到惭愧，也许有时会感觉欣慰，也许又也许，借着这课的例子我该反思自己。
不管从前有没有，今后继续努力吧。课上我叹过学生的无语，也惊于学生的才言；我思过自己的启发，也感过学生的合作；我疑过自己的能力，也醉于学生的诵读。总之想给老师们展示一堂真实的课，一个真实的学生与我。
真的，上过，才有感觉，原来我们都需要努力，我们需要加强的东西还很多，虽然我们做到了该做的，虽然我们赢得了祝贺，虽然我们也有些心理安慰，但，我们该继续努力。我要继续加强吸纳更多的文化修养，锻铸自己各种能力；学生要更多的去培养习惯、提升能力，更需要海量阅读。学习中的人，常思常学，常学常思才会有长足的进步。
上完这堂课后给予我更多的思考，接下来的一系列的工。
第2页。作该如何完成，哪条大路才能通向“罗马”?《最后的姿势》教学反思之二。
何谓细节？一些细小的环节或情节，所谓“一叶知秋，见微知著，一滴水能见太阳”。一些教学细节，的确值得我们细细品味、咀嚼。
有时，看似不经意的一个标点，却蕴含了作者丰富的情意，我们应善于发现标点符号中的“秘妙之处”，品其味，悟其情。
最后的姿势》中有这样的句子：(1)忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！
**！(2)他意识到情况不妙，来不及多想就大声喊道：“大家快跑！
什么也不要拿！快……”3)在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
(4)地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了……
这些语句中多次出现了感叹号，教学中，我让学生联系上下文，展开想象，这些感叹号中究竟蕴藏着什么？同学们经过一番思考，悟出了这些符号的“语言”--第一句中的感叹号，体现了当时情况的紧急，**了，整栋楼房都摇晃起来，万一塌陷了呢？太危险了！
第二句中的感叹号，体现了当时谭老师心情很着急，他在为大家的安危担心，也写出了当时情况十万火急，大家晚一秒钟跑就可能来不及了！也有学生说：“我从中读出了谭老师舍生忘死的精神，紧急。
第3页。关头，谭老师让学生先走，自己却没有走，按理说，老师离门口最近，最有可能脱离危险，但他没有这样做，而且，楼房坍塌的瞬间，谭老师还用血肉之躯护住了四个孩子，他太崇高了！”当时，情况越是紧急，就越能体现谭老师的崇高精神。
再读读第四句，其中的省略号你又读出了什么呢？“谭老师被压在废墟下了！”“谭老师遇难了！
”“谭老师把生的希望留给了孩子们，自己献出了宝贵的生命！”“但你也深知：老师也是血肉之躯，难道他不会疼痛？
老师也有儿女情长，他也有着深爱的妻子儿女、父母朋友，难道他不渴望美好的生活？”
为了四个孩子的生命，我一个人付出生命，值得！”“当时他心里什么也来不及想，他唯一想到的就是让孩子们脱险！他什么都顾不上了！”
他也渴望美好的生活，但在那一刻，他什么也顾不上了，救了孩子们再说！还有，如果他抛下这几个孩子，自己逃生去了，他的良心会一辈子感到不安的。”
他用自己的生命换来了四个孩子的生命，就算死了，他也是欣慰的。”
就这样，借助标点，叩向文本，孩子们一步一步走进了谭老师的内心深处！
一枝一叶总关情，一句一读意蕴深！《最后的姿势》教学反思之三。
第4页。最后的姿势》是根据2024年5月12日14时28分发生在汶川**中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了**来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和舍己为人的崇高精神。为了上好这一课，我做了精心的准备。虽然震惊世界的5.
12汶川大**过去已2年多了，然而大**中涌现出的许多感人事迹却并未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心里，留在了课本中，电影里……成为了中华民族宝贵的精神财富。所以课前我布置学生收集**的相关的资料、**和感人故事，以便课堂中交流。因为5.
12大**轰动世界，学生们亲身经历了那些日子，收集资料的任务触动了学生的记忆和情感，许多感人的画面，故事涌上他们心头。这项任务很快就完成了，为课文的学习埋下情感伏笔我还精心制作了课件，选择了适合学生**的一些**，让他们进一步感悟那灾难到来的瞬间，感悟灾难无情人有情的人间大爱。谭老师为学生讲的最后一课的内容是《人生的价值》，他用自己的实际行动为所有的人们上了最后一课。
教学时我让学生采取我们一直使用的“阅读三部曲”多次朗读课文，一点一滴细心体味，感悟课文中孕育的深刻的思想感情。课文第三部分引用救援人员、获救学生和一位老师的话，侧面。
第5页。烘托谭老师的英雄壮举。教学时我没有急于去提炼、总结人物的品质，而是让学生去读出自己眼中的谭老师的形象，进而理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”最后的人生意义。
我联系上文**来临时谭老师的行为，感受他"誓死护卫学生的形象"，不仅让救援人员"永生难忘"，也让所有的人"永生难忘"!教学中，我引导学生抓住"死死"、"飞身"、"生死攸关"等词语，去充分感受人们对谭老师的深深敬意。课结束前，我又补充了抗震救灾中其他老师的感人事迹，他们那感人的最后的姿势让学生震惊了，他们感动极了。
我也感动极了，为那些英雄老师而感动，为学生在课堂上的表现而感动，纵观全课还存在许多不足之处，如：在教学中，我虽然抓住了“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句中的动词来组织教学，但没有扣住“撑”让学生进行表演，让学生说说从“撑”中体会到了什么？
“谭老师这一撑，撑出了什么？”的课文补白，如果这样去深挖文本的话，人物形象会更丰满、更高大，这样会在学生心中留下更深刻的印象，产生更深远的影响。
第6页。
苏教版六年级上册《最后的姿势》教学反思
最后的姿势 教学反思之一。不管是在什么位置，作为老师，讲课是对自己最好的一次锻炼，把握教材 教学设想 教学能力等一系列的东西都会在大脑里运转，这个运转的过程就是自身素养提升的过程。特别是作为一名业务主任为老师们上好第一堂示范课更有必要，一名领导除了要有管理能力，如果再加上过硬的业务素养会使工作更加如...
语文苏教版六年级上册最后的姿势教学设计
活出生命的姿势。最后的姿势 教学设计。教学内容 最后的姿势 教材解读 最后的姿势 是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元 人间真情 这个主题单元，以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大 时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的...
苏教版六年级语文上册6《最后的姿势》优秀教学设计
最后的姿势 教学设计。教学目标。知识目标 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。能力目标 能正确 流利 有感情地朗读课文。情感目标 理解课文内容，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，这一点既是教学重点，也是教学难点。教学过程。一 创设情境，唤起回忆。同学们，大...