6．最后的姿势。
教材分析】这篇课文是根据2023年5.12**中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了**来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四个学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱的精神。
教学目标】1.学会本课的九个生字，重点学写“憾、凹、漱”三个字；体会二类字。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
过程和方法目标】
1.初步感悟反衬的写法。
2.搜集当年抗争救灾的动人事迹，跟同学们交流。
情感价值目标】
了解谭千秋老师舍己救人的事迹，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。（难点）
切入和主线问题】
谭千秋老师是一个怎样的人？你是通过哪些词句体会到的？
语言文字训练点】
1.“我们发现他的时候，他张开双臂趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪说。
引导学生感悟谭老师誓死护卫学生的无私精神。2.“**时，眼看教室就要倒了，谭老师飞身扑到了我们的身上。
”获救的学生这样回忆，让学生进一步体会谭老师的英雄壮举。3.一位老师说“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。
但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”引导学生更进一步感悟谭老师的恪尽职守及无私大爱。
拓展读写】搜集2023年抗震救灾的动人事迹，跟同学们交流。
补充资料】谭老师简介，在2023年**灾害中，详谭老师那样舍己救人的英雄。
教学过程】课前预习：
1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读交流。
3．思考并笔答：课文主要写了什么？谭千秋老师给你留下怎样的印象？
第一课时。一、检查预习，整体感知。
1．板书课题，齐读课文。
2．交流对“5.12”**和谭千秋的了解。学生交流汶川**的有关的资料，教师投影出汶川**的惨状，相机补充资料，我们今天要学的课文中的谭老师就是**中涌现出的舍己救生的楷模。
学生交流对谭老师的了解。
指名读资料。
①检查生字词（指名读、同位互查、**车读）
谭老师洗漱废墟坍塌震撼凹下去感受诠释生死攸关眼含热泪血肉模糊。
预设 ：①“漱”读音易错，注意让学生反复识记。
②“憾”学生容易把右边上面的部分写成“成”或者少写“ˉ”可以采取书空、教师范写的方式加以强化。
③“凹”的笔顺容易写错，要通过教师范写，学生反复书空加以强调。
以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。
3．指名接读课文：课文主要讲了什么？
对于学生概括不全或者说的啰嗦的，教师要引导学生用简练的语言抓住什么人？做了什么事？来概括。
设计意图】联系上下文，为理解课文扫清障碍。
二、精读课文。
㈠快速浏览课文，思考：谭老师身上有一种什么精神？你从哪些自然段中体会到了这种精神？
1．全班交流，相机板书： 大爱无私。
2．默读自然段：反映了谭老师的什么品质？请用小标题概括。
小组交流---全班交流：誓死救生---大爱无私---恪尽职守。
㈡你觉得谭老师是一个怎样的人？
1．默读课文，细细地读，静静的想、画出有关的句子，在感受深刻的地方简要地写写批注。
2．小组交流。
3．全班交流。
预设：重点指导的段落一：（第8段）“我们发现他的时候，他张开双臂趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！
”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪说。
⑴指名学生谈体会。
⑵教师引导：“震撼”是什么意思？为什么在场的人都震撼了？
⑶相机引导学生：这一感人至深的场面你是怎样了解到的？（救援人员的话）这里引用救援人员的话，侧面烘托出谭老师的英雄壮举。
这种运用侧面烘托的手法来表现谭老师高尚品质的写法在文中还有几处，找出来读一读，体会谭老师在生死攸关的时刻，那种舍生忘死，恪尽职守和大爱无私的精神。（1、“**时，眼看教室就要倒了，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。
2.位老师说“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
”）⑷激情朗读8---10段：短短的几句话，蕴含着多少的敬佩、悲痛和泪水。让我们化悲痛为力量，深情朗读。
预设：重点指导段落二：（第11段）在学神眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。
然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
⑴学生自由谈感受。
⑵去掉一个“再也”并江结尾的“！”改成“。”读一读，有什么不一样？
这种反复的写法更能让我们体会到谭老师的恪尽职守，更能体现学生们对谭老师的热爱和思念之情。）
然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。”读出对老师的热爱和思念来！(练读、指名读、齐读)
⑶张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！为什么说这个姿势成了他生命中最后的姿势？说说你的理解。
指名交流、谈体会，带着自己的体会读。
谭老师誓死护卫学生的形象，让他们永生难忘。）
⑷引导学生沿着感情变化的的线索---亲切、痛苦、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一片真情。
设计意图】抓住重点词句的理解，感悟谭老师的精神。
三、谈感受，感悟谭千秋老师恪尽职守和大爱无私的精神。
1．学了这一课，你感受最深的是什么？
2．小组讨论---全班交流---
板书：恪尽职守誓死救人爱生如子。
小结：汶川大**是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可亲可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋老师就是其中之一。
让我们记住他恪尽职守、充满大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的---齐读课题）最后的姿势！）
四、布置作业：
1．有声有色读811自然段。
2．继续搜集汶川**中抗震救灾的英雄事迹。
3．抄写课后2的词语。
教学过程】第二课时。
一、听写生字、词语。
听写前先看一看---听写---小组间相互批阅---小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化---学生修改错字。
二、有感情的朗读课文并回顾课文内容及人物品质。
自己感情朗读全文---练读、指名读、赛读自然段---用简练的话讲主要内容及谭千秋的品质。
三、升华。你从谭老师身上学到了什么？对你今后的生活会产生怎样的影响。
四、交流搜集的抗震救灾的动人事迹及小故事。
五、小练笔。
联系全文思考：为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋”？回顾全文，以“谭千秋老师，我想对您说---为题，自由表达内心感受 。
设计意图】将学习方法进行运用，实现读与写的结合。
1．学生进行习作。
2．交流点评。
3．修改。4．交流修改后的习作。
板书。6最后的姿势。
誓死救生。恪尽职守英雄不死精神千秋。
大爱无私 教学反思】
通过学习，学生学到了谭老师恪尽职守、舍己救人、大爱无私的高尚品质，明白了“英雄不死，精神千秋”的含义，为他们今后的成长道路指明了方向；同时学会了侧面烘托正面的写作方法。表情朗读水平有很大提高，可谓受益匪浅。
小学六年级上册语文《最后的姿势》说课稿
最后的姿势 说课稿说教材 最后的姿势 是苏教版的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以感人的笔触，记叙了5.12汶川大 中，四川省特级教师 德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守 一心为学生的无私大爱。文章质...
六年级《最后的姿势》说课稿
收到任务后，根据教学进度快速设？定最后的姿势这一课，首先是因为文字内容触动了我，其次是大量的环境描述和侧面描述，方便教学内容的选择，适合主题本次活动的研究资料，查找信息，设计课程计划，测试指南，修改完美，课堂表演，在反复磨练课，真正让我从教科书上来回走动。我试图转身，试图找到最好的教学姿态。首先，创...
苏教版六年级语文上册6《最后的姿势》优秀教学设计
最后的姿势 教学设计。教学目标。知识目标 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。能力目标 能正确 流利 有感情地朗读课文。情感目标 理解课文内容，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，这一点既是教学重点，也是教学难点。教学过程。一 创设情境，唤起回忆。同学们，大...