最后的姿势课堂实录。
教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象，概括课文的主要内容。
4、通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质，体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
5、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。有感情地朗读课文。教学过程：
一、情境导入（3分钟）
1、师：同学们，还记得2024年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8.0级**。
边出示**边讲解）这场**将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在灾难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个可歌可泣的感人故事。
2、师：谁能向大家简单介绍一下你所搜集到的在**中的感人故事。
生：5月12日**发生时，四川省青川县木鱼中学初一13岁的女生何翠青本已走出宿舍，当她意识到发生了**，不是迅速逃生，而是跑进宿舍，将十多名还在午休的同学从床铺上摇醒逃生，自己却失去最佳逃生时间，被压在废墟下。50个小时后，她凭着巨大的求生欲望和惊人毅力，在救援人员的帮助下获救。
何翠青是木鱼中学最后一个被救学生，由于重物长时间挤压肌肉组织坏死而永远失去了右腿。记者问这位坚强的女孩“你后悔吗？”她摇着头哽咽地说：
“不后悔，后悔的是我没有能救出更多的同学”。
生：9岁小林浩背出两名同学。来自映秀县的小林浩，今年9岁。
在此次四川汶川大**中，小小年纪的他却在危机时刻，用柔弱的肩膀背出两位同学。而自己的父母却至今仍联系不上。还是14岁的姐姐，深一脚、浅一脚带着他们，走了7小时才到达都江堰。
面对镜头小英雄显得非常镇定，然而他勇敢的举动，却已感动了我们每一个人。师：是啊，他们的精神让我们感动，今天我们也要学习一位英雄人物，他以一个特殊的姿势书写了人生壮丽的一篇。
（板书）齐读课题生：最后的姿势。
师：联系当时的环境，读出你的感情生：最后的姿势。二、整体感知（3分钟）
师：课前要求同学预习新课，现在我们先检查一下生字掌握情况，**车领读，读对跟读两遍，读错给他纠正。
天方夜谭洗漱坍塌吱吱声生死攸关震撼感动凹下去。
血肉模糊誓死废墟诠释妙语连珠绘声绘色生：……
师：你认为有哪个易错的字想提醒同学注意一下生：凹地的“凹”与“凸”注意区分师：感谢你的提醒。
生：洗漱的“漱”注意右面的偏旁要注意。
师：看来生字同学们掌握的不错，谁再来说说这篇课文讲述了一件什么事？读后你脑海中印象最深的画面是什么？生：谭老师救了四个学生。
生：**发生时，谭老师舍弃了自己的生命，救出了四个学生生：**发生时，谭老师张开双臂，用自己的身体护住了思维学生，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。
生：海中印象最深的画面是谭老师张开双臂，护住学生的那个场景。师：我们以前曾学过写人的文章，想一想我们都会抓住哪些方面来表现人物的特点：
生：人物的语言、动作、神态生：侧面描写突出人物品质生：人物的心理活动生：人物的外貌描写。
师：那这篇文章是否也抓住这些方面来描写的呢？让我们一起走进这“最后的姿势”三、精读课文深入理解。
一）学习环境及场景描写1.师：谁来读一下学习要求：
生：默读课文，用“﹏﹏波浪线画出2-7自然段环境及场景描写。并在旁边写出批注。从中你感到这是一个怎样的谭老师？先默读后思考并小组交流。
师：朱熹曾说过读书要“心到、眼到、口到”，我们再加一点：笔到随手勾画出你认为重要深刻的词语、句子，写写你的体会。
现在就请同学们拿起手中笔，打开课本30页，根据要求开始行动吧。2.师：
哪个小组先来汇报。
生：我们小组找到的是这一句，请大家跟我看第二自然段天空阴沉沉的。
生：这是一处环境描写。
生：从这处描写中我们了解到灾难即将降临。
师：对于这一处环境描写，作者单独列为一个小节，是想提醒我们什么呢？（着重突出灾难降临的突然）
师：然而，此时正在上班的谭老师并没有意识到灾难的来临，此时的谭老师正在教室内给学生上课。请大家一起读。谭老师的课让你学到了什么？生：
b、正在上课的时候，灾难突然降临了——
出示：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！**！）师：此时的情况怎样？
生：危险。师：你从哪儿看出来的？生：三个感叹号。
师：感叹号一般用于表达一种强烈的情感，在这里也是这样吗？生：不是，在这里是为了渲染一种气氛。
师：嗯，看样子你掌握了好多的学习方法，以后大家要多学习。三个感叹号显示着**的发生事先没有任何预兆。
**给人的感觉突如其来，瞬间大地上的生灵面临死亡的威胁。情况十分危急该怎么读？谁来读一读。
生：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！**！
师：要**了，多危险呀！读得这么慢，对吗？标点符号也有表情达意的作用，谁再来读一下。
生：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！**！师：在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？
出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！
什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。师：
从这儿你读出了一个怎样的谭老师？生：反应迅速生：
一心为学生生：当机立断（板书）
师：这就是老师对学生无私的爱。发生**了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？谁来读。
生：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！
什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。c、**发生的如此突然，留给大家逃生的时间实在太短暂了，情况越来越危急，你从哪儿感受到越来越危急的？
出示：第五自然段。
你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“越来越厉害，刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）②此时的情况可以用哪些词语或成语来形容？
在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，谭老师又是怎样做的？指名说。
出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
师：这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，引读句子。）生：……
师：从中你体会到什么？生：体会到谭老师对学生的关爱。
生：体会到在生死关头谭老师心中只有学生。
师：你从哪几个字或词中体会到的？你读出了一个怎样的谭老师？生：我读出了谭老师宁愿舍弃自己的生命，也要救助学生生：我读出了一个伟大的老师。
生：我感受到谭老师非常爱自己的教育事业。
生：我看到了一个爱生如子的老师。
师：灾难来的太突然，也来得太快了，快的让谭老师只留下了三句话和三个动作。天灾无情人有情，在谭老师的保护下，四个学生多了一份逃生的希望，而谭老师呢？
d、（出示）地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
师：文中的省略号省略了什么？生：省略了之后发生的事情。
师：碎裂的砖块砸在他的身上，他依旧——，引读）水泥板重重地砸下来，他仍然——，楼房塌陷了——，他还是——
师：谭老师永远告别了我们，他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……作者通过这四处对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师在生死攸关的时刻时唯一想到的是他的学生。这几处环境及场景描写的句子顺序可否颠倒，为什么？
生：不可以颠倒，因为这是按照事情发展的顺序写的。
师：当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！请同学们小声读课文第8-10自然段。（三）、学习第三段（6分钟）
师：找一找这三段引用哪几位人物的话语？你从中体会到什么？把他们的话多读几遍，你读出了一位怎样的谭老师？分角色学习三个侧面描写。
师：你想读谁的话。适时指导朗读。（抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语，感受人们对谭老师的敬意。）（四）、学习第四段。
师：谭老师已离我们远去，但他的形象却印在了同学们的心中，在同学们眼里，谭老师又是一位怎样的老师？你认为他还是一个怎样的人？（出示第一自然段）生：爱女儿生：关爱家人。
师：讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：
从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）****师：然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。
师生齐读：
投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势师：我们还可以说这是怎样的姿势？
生：这最后的姿势是_伟大_的姿势；生：这最后的姿势_英勇_的姿势；生：
这最后的姿势是_师德崇高_的姿势。
师：一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任。因此人们赞颂他—“英雄不死，精神千秋。”（竖板书）
师：这怎么理解呢？就像诗人臧克家说的有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。）四、总结全文（1分钟）
谭千秋老师51岁的宝贵生命定格在了这最后的姿势，他用最后的姿势诠释了“人生的价值”。让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读课题。
五、作业设计：（2分钟）
继续搜集当年抗震救灾的动人事迹，认真阅读后并作好批注，留待下节课交流。
苏教版小学六年级上册语文《最后的姿势》课堂实录
最后的姿势 教学过程 一 创设情境，激情导入1.设置情景。配读。师 2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣。2.进入情境。师 是一场灾难，但灾难是一场大考试。在考试中最难回答的问题就是生...
苏教版小学六年级上册语文《最后的姿势》听课评课记录
1.语言简洁，环节清晰，过渡自然，我感觉特别利落。2.紧扣课题，以谭老师最后的姿势为线索，通过三处描写，引领学生品读感悟，体会理解 最后的姿势 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，教学板块非常清楚。3.注重抓重点词来 文字背后的内涵。如 死死地 飞身 扑 通过恰当的追问，将一个把生死置...
苏教版六年级语文上册6《最后的姿势》优秀教学设计
最后的姿势 教学设计。教学目标。知识目标 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。能力目标 能正确 流利 有感情地朗读课文。情感目标 理解课文内容，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，这一点既是教学重点，也是教学难点。教学过程。一 创设情境，唤起回忆。同学们，大...