《最后的姿势》教学设计。
教学目标。知识目标： 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
能力目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，这一点既是教学重点，也是教学难点。
教学过程。一）创设情境，唤起回忆。
同学们，大家一定还记得 2008 年 5 月 12 日这个特殊的日子吧！**有关**情景的**，配上低沉而凄婉的**。学生为之而动容了！
二）、直奔末段，感知人物品质 “**无情，人有情！”指名读最后一段，拎出“英雄不死，精神千秋”，问：人们为什么称他为英雄，他具有怎样的精神？
结尾一个自然段是对谭千秋老师的赞颂，具有总评人物的作用，以此作为突破点，反顾上文，可以更好地印证人物的作为。】
三）、品词析句，体会精神。
1、请同学们自读课文第 1 至 7 自然段，画出描述人物的语言和动作的句子， 做一做批注。
2、在学生充分学习之后，进行反馈交流。重点与学生讨论以下语句：
1）、环境描写的句子，感受“危急” 指名说说谭老师是在怎样的情况下组织学生逃离教室的？（万分危急） 指导朗读环境描写的句子（同时****来临时，桌凳摇晃的声音），要用。
急促、紧张的语调读出情况的万分危急。
2）、描述人物语言与动作的句子，感受 “大爱无疆” 学习人物语言课件出示：“大家快跑！什么也不要拿！
快”说说从这句话中你读懂了什么？（从这一句中的“喊”字，能体会出谭老师在大难临头时的沉着、镇定、 临危不惧大家快跑！。“大家快跑！
”可以体会出谭老师以学生为重的形象）
学习人物动作课件出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。引导学生边读边想象画面，通过“拉．，撑．，护．”这三个动词体会谭老师对学生的无私大爱。
在谭老师做出这真情无悔的选择时，心里会想些什么？出示：他想对———
说，——而后，设计这样的问题：“谭老师的这种精神是通过什么描写来体现的呢？
语言、动作）。那么作者为什么用那么多的笔墨描写环境呢，环境描写对表现人物形象有什么作用呢？”
3、引用三人话语，感受写法从三个人的话语中，我们能感受到他们对谭老师充满了怎样的情感？（深深。
的敬意）从哪个词语最能体现出来？
学生通过品读语言，能抓住“死死、飞身、生死攸关”等词语，感受到人们对谭老师的深深敬意！）
这三节是否能去掉呢？
学生通过思考，联系上下文，能够认识到这种侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用。）
配乐分角色朗读。 “张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”，此时，你从这句话中。
读懂了什么？
四）、说写结合，升华感情。
1、谭千秋老师恪尽职守，充满无私大爱的形象已经深深的留在我们的心里， 同学们一定有很多话想对他说吧！（让学生说出心中的敬佩与感动。）他的家人又会对他说些什么呢？
2、课件出示：谭老师牺牲后，妻子的话、朋友的话和一位网友的话。（****，老师动情地朗读。）
3、此时，你觉得要实现人生的价值，在当时的情况下，一定要牺牲自我吗？
学生展开激烈的讨论，发表自己的看法。）
4、请拿出纸和笔，为谭老师写一段颁奖词。
五）、拓展延伸，学以致用。
像谭千秋老师这样具有无私奉献精神的英雄，你还知道哪些？ 其实，在我们的身边也有这样的小英雄。请同学们根据下面的文字，想象一。
段场景：（学用侧面烘托人物形象的方法） “有同学晕倒了！”一声惊呼，整个操场顿时慌乱起来。
教后反思】从整节课来看，较好地完成了教学目标，同时，我也有了一些感悟。 一、以读为主要手段，珍视学生独特的感悟。
语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在整个教学过程中，我没有单纯的去讲解，而是通过让学生找句子、写批注、小组讨论、大组交流的方式，让学生自动的与文本交流、对话，从而获得启迪。提高自己的语言表达能力和组织能力，进而逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高自己的文化品位和审美情趣。
二、感悟体验，主体**。
教学中要注重学生的情感体验。在教学中，**或是紧张或是低沉或是伤感的**、画面，加上老师声情并茂的朗读，让学生仿佛身临其境，让学生从内心激发起情感，让他们很快地投入到课文的文本中。教学中，教师要舍得留出时间，空间，帮助学生找到适合自我的阅读策略，通过小组里自由读，一边读，一边想，深刻体会到人物的勇敢镇定、舍己为人、大爱无私的。
高尚人格。三、说写结合，发展语言。
以“学生发展为本”的教育理念为着手，领会新课程标准精神，充分重视听、说、读、写综合能力的培养，让每位学生动脑、动口、动手，人人都有语言实践的机会。在教学开始，让学生自由读读课文，做做批注，学生能够找到描写人物语言、动作的句子及环境描写的句子，体会场面的紧张、混乱，对人物的品质有了初步的了解。接着，引导学生朗读——感悟、感悟—— 朗读，深刻体会谭老师的优秀品质，同时精心选择读的方式和方法，在多种方法的交替中提高阅读水平。
最后让学生感悟人生的价值，为英雄人物写颁奖词，更加凸显出谭老师的高大形象。说写结合，很好地训练并提高了学生的写作和语言表达能力。
苏教版六年级语文上册6《最后的姿势》预习 教学设计及反思
苏教版教材六年级上册。6 最后的姿势。预习单。班级姓名。认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打 一 我会识。认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确 规范。纠正写错的字把不满意的字再写一个 二 我会读。1.自由朗读课文，争取读正确，读流利...
六年级语文上册第二单元6 《最后的姿势》第二课时
明德学校电子备课教案模板。投放日期 2013年19号。教学内容主备人。6最后的姿势 第二课时 授课人。赵丽红。集体备课成员。1 通过品读语言文字，理解 最后的姿势 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2 能够体会环境及场景描写对人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。通过品读语...
语文苏教版六年级上册最后的姿势教学设计
活出生命的姿势。最后的姿势 教学设计。教学内容 最后的姿势 教材解读 最后的姿势 是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元 人间真情 这个主题单元，以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大 时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的...