学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主，合作，**的学习方式，提高语文能力。
为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：
今天，我们继续学习《最大的麦穗》.
过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你一定会解开心中的疑惑，并从中受到启发。
学习第一段。
自由朗读第一段，划出苏格拉底对**们说的话，并读一读。
出示苏格拉底对**们说的话：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
指名读，并说说为什么这样读。
齐读。过渡：**们有没有摘到最大的麦穗你认为是什么原因。
学习第二段。
自由朗读课文2—6节，思考上述问题，在书上的有关地方做上记号。
2, 小组内交流，要说出自己的理由。
小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。
(1),根据学生的回答出示：
这时，两手空空的**们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
(**们没有摘到的原因是：眼光不够开阔，犹豫不决……)
用边读边议的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。
(2),想一想，此时，他们的心情如何他们会想些什么。
4, 面对**们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。
出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
指读，说说从中体会到了什么。
讨论：如何才能读出自己的体会。练读 .齐读。
因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
5,过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告诉学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗。
学习第三段。
用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联系实际，说说自己的体会。
同桌交流。相机板书。
语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受，体会，揣摩。要重感悟，重语感训练。
出示名言，读一读。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文。
机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔。
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克。
学到这儿，你希望找到一生中最大的麦穗吗为了找到最大的麦穗，你会怎么做。
总结课文。学了本课后，你有什么收获呢写一句凡人名言在书上。
作业。1,朗读文中最喜欢的句段，并背下来。
2,选择一题练习：
*如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。
*最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子，写出自己的体会。
最大的麦穗。
(追求)要抓住机遇。
眼前的一穗。
(实实在在)
六年级下册语文说课稿 课文16最大的麦穗苏教版
最大的麦穗 说课稿。一 说教材。今天我说课的内容是苏教版六年级语文下册第五单元 感悟人生 主题篇中的第二篇 最大的麦穗 本单元共安排了3篇文章 天游峰的扫路人 最大的麦穗 山谷中的谜底 意在让学生通过一些人 事 物领悟其中蕴含的人生哲理，从而形成正确的人生导向。最大的麦穗 是一篇借事说理的散文，叙述...
六年级语文最大的麦穗教案
即墨市王村镇中心小学语文学科课时备课表。语文学科六年级第16课。中心备课人 张爱杰教研组长 张修竹 附 课前搜集资料 若手写备课，这些资料粘贴在后边 拓展连接 苏格拉底在风烛残年之际，知道自己时日不多了，就想考验和点化一下他那位平时看来很不错的助手。他把助手叫到床前，说 我的蜡所剩不多了，得找另一根...
苏教版六年级语文 最大的麦穗教案
苏教版六年级语文 最大的麦穗教案2 充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。教学目标 1 有感情地朗读课文，背诵最后一节。2 能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。3 能联系...