首先我让同学说清苏格拉底和他的**们之间发生的事：苏格拉底让他的**们去摘最大的卖穗来教育他们。然后快速浏览全文，找出苏格拉底说的话。
同学们很快找出三处，我把这些句子一一出示在黑板上，接着围绕着三句话展开教学。
教学第一句，我是这样安排的，谁来做苏格拉底读一读，让**们明白你的要求（评读结合，体会语气）强调只能一个，最大的，只许进不许退。接着过渡：**们听懂了要求后，就走进了麦地，摘麦穗。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：
教学第二句：你们已经到头了。指名读，注意语气，为什么？
（联系下文的一句话体会）**们为什么会两手空空？他们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让同学们用自己喜欢的方式读一读课文第３４自然段。
结合**们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会交流。在学生为**们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？
学生站在被错失的麦穗的立场，自然而然地抒发了自己的感想。有的学生说：唉，何必犹豫不决呢，我虽然不是最大的，但是至少我是你现在值得拥有的呀！
有的学生说：快回来！快回来！
我就是你要找的最大的麦穗呀！着急，痛惜之情溢于言表，同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。
教学第三句：这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。
指名读。讨论：有一穗是最大的与最大的一穗是不是同一穗？
为什么？（不是。有一穗是最大的是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。
最大的一穗是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。教师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
引读：苏格拉底的**们听了老师的话，悟出了这样一个道理：（出示最后一个自然段）这一段是全文主旨的升华，不仅让苏格拉底的**们深有所悟，每个读者也在读后若有所思。
上文还在讲实在的摘麦穗，而这一节已由现实的摘麦穗联系到人生路途上如何抓住机遇，这显然是在意义上更进了一层，使文章有了深度。上文写了**们一心要摘得最大的麦穗，便不断地取舍，直至到了麦地的尽头还一无所获。第7自然段就在前文这些内容的基础上生发开去，联系人生道路上不同的人对待机遇的不同态度来劝谕人们应该及时把握机遇，不要错失良机。
由现实的摘麦穗过渡到对待人生的大智慧，这不是巧妙的主旨升华吗？所以这一段教学我花了较多的时间。学生分小组自渎，同桌互提问题。
用解释词语和联系生活的方法交流最后一小节的理解。把感悟到的用朗读表达直至背诵，用这段话来指引我们的人生道路。并板书：
追求、最大的、眼前的一穗、实实在在。教师小结：这段话告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
最后根据板书总结，再来齐读苏格拉底的三段话，及**们悟出的道理。
整堂课思路自认为还是比较清晰的，学生提问题提得很好，但联系实际说这一环节不够到位，课上我激发学生，鼓励学生这方面还做得很不够，所以课堂气氛不够活跃。
六年级语文最大的麦穗教案
即墨市王村镇中心小学语文学科课时备课表。语文学科六年级第16课。中心备课人 张爱杰教研组长 张修竹 附 课前搜集资料 若手写备课，这些资料粘贴在后边 拓展连接 苏格拉底在风烛残年之际，知道自己时日不多了，就想考验和点化一下他那位平时看来很不错的助手。他把助手叫到床前，说 我的蜡所剩不多了，得找另一根...
六年级下册《最大的麦穗》教学反思
每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股 简单语文 的清新之风就会迎面扑来。拜读 参研 深思 语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课 最大的麦穗 的指导方向。一节课下来，感悟颇多 简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学...
六年级下语文教学实录 16最大的麦穗苏教版
师 同学们，在离现在约2400多年时，古希腊出现了一个伟大的思想家 教育家苏格拉底。他被誉为是 人类的导师 今天让我们穿越时光隧道，与苏格拉底和他的 们一同走进 最大的麦穗 这座精神殿堂，与大师对话 交流。出示课题 最大的麦穗 这里是自主展示的课堂，展示荣耀交流自豪，掌声请出我们今天的展示小组。展示...