16《穷人》说课稿。
富源县大河镇黄泥小学张蕊瑞。
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：
大家好！伴着三月和煦的春风，无数善良的人给我们带来了春天般的温暖。我是来自富源县大河镇黄泥小学的张蕊瑞。
今天，请和我一起走进s版小学语文六年级下册第四单元的第二篇课文《穷人》，一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻高尚的朴素真谛。我将从以下六个方面对这一课进行阐述：
一、说教材。
一）教材分析。
穷人》是**著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇**。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄**制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
二）教学目标。
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将教学目标确定为以下几点：
1.知识目标：引导学生理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，通过环境描写、心理描写、对话描写体会穷人的高尚品质。
2.能力目标：把握朗读基调，分角色朗读课文。
3.情感目标：了解桑娜、渔夫善良的品质，激发学生学习善良的品质。
三）重难点。
重点：根据本单元的训练重点：“体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的”为此，我把本科的重点设为：
“通过环境描写、心理描写、对话描写体会穷人的高尚品质。”
难点：今天的孩子很难理解沙俄统治下穷人的悲惨生活，所以难点是通过环境描写、心理描写、对话描写体会穷人的高尚品质。
四）教材处理。
本课安排两课时。本节是第二课时。
二、说学情。
生活在幸福之中的孩子很难理解沙俄统治下穷人的悲惨生活，没有真切的“穷”的感受，因此对于主人公精神的理解就会很肤浅。课文对人物内心活动的描述跳跃性较大，再加上人物心理活动较为复杂，学生理解起来会有一定的难度。
三、说教法。
充分利用多**课件，紧扣课文的环境描写、心理描写、对话描写。听**、讲解、设疑导入；介绍时代背景、配背景**渲染气氛、引读、情景假设来领悟人物内心；分角色朗读、课堂小练习学习人物对话；小组合作学习学习环境描写、穷人的“穷”；小组讨论学习穷人的富有。
四、说学法。
通过情景学习法、多种形式朗读、小组合作学习、小组讨论等多种学习方法。让学生理解沙俄**制度下渔民的悲惨生活，桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。下面，请跟我走进教学过程。
五、说教学过程。
一）听**、讲解、设疑导入：
一上课，请学生（听《穷人也是人》中的一段**ppt1）。
听完**，教师讲解：是呀！同学们，正如歌词所说的“人穷志不穷”，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神；有高尚的品格；有天使般的心灵。
那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？
今天，我们继续来学习第16课《穷人》
设计意图】这样通过听**、讲解、设疑激发学生对“善良”的理解；引发学生对桑娜、渔夫的品质，桑娜的心理活动学习的兴趣从而导入新课。
二）讲授新课。
这节课我们将从心理活动、人物对话、环境描写三个方面来**“穷人”到底“穷”到什么地步？除了“穷”，他们还有什么更宝贵的东西吗？
设计意图】明确本节课的学习目的，具有提纲挈领的作用。
一）学习桑娜心理活动为突破口学习课文。
出示问题：请同学们从课文中找出桑娜抱回孩子后的心理描写的语句，仔细品读，说说你读懂了什么？
设计意图】抓课文的重点，了解课文的写作特点。
1、引导交流。
2、引导用“忐忑不安”概括这一部分心理活动。
3、桑娜为什么会忐忑不安呢？联系上下文来谈一谈。学生很容易就想到桑娜家的贫穷，老师紧接着问：
“贫穷，**看到她的穷了？”当学生找到：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”这句话时，顺势出示这句话。
丈夫怎么做的？抓住“冒着寒冷和风暴”中的“风暴”来理解渔夫家的“穷”。“风暴”对于我们地方的孩子难于理解。
于是老师介绍：风暴，一般的把陆地上的小树吹得摇摇摆摆的风，这算不了什么风暴，在海面上就能把海水吹起两米多高，这时候就不能出去打鱼，因为这时候随时都有可能被翻下船。到了风暴这个程度的时候，不仅仅小树会被折断，而且海面上会掀起十几米高的风浪，请同学们看看四幅图（分别是风暴和船被风暴打翻的幻灯片ppt6、 ppt7、 ppt8、 ppt9），想想冒着寒冷和风暴出去打鱼意味着什么？
（冒着生命危险去打鱼）而且随时都会有生命危险。
【设计意图】“风暴”难理解，我就通过介绍和幻灯片帮助学生理解。
桑娜她自己也从早到晚地干活。
他们夫妻俩这么辛苦，这么努力，为什么一家人还只能勉强填饱肚子？
五个孩子，这是一个原因。
出示ppt10，这是老师找到的一段资料，谁来读一下这一段资料？
列夫托尔斯泰创作**《穷人》的时代正是**历史上沙皇统治最黑暗的时期，贵族、
资产阶级吮吸着人民的血汗，生活奢华而道德堕落，劳动人民只能喝上菜汤、稀粥，吃黑面包，生活极端贫穷。
配背景**，出示ppt11伏尔加河上的纤夫为了挣得一块面包，终年拉着沉重的货船；
海边的渔民为了糊口，无论天气多么恶劣也要出海打鱼；乡下的农民很多已经无法支撑，只好把很小的孩子送到富人的店里做学徒，遭受饥饿、谩骂甚至毒打。
让学生领悟：也就是说，这是一个时代的特点，在这样的时代中，桑娜和她的丈夫无论怎样辛苦，无论怎样努力，生活也不会有所改变，所以在这样的情况下，抱回两个孩子，意味着他们全家将会怎样？
待学生回答完后，介绍：
所以，在这样的情况下，抱回两个孩子是给桑娜本来就贫穷的家庭无疑是雪上加霜。也许从今天起，勉强填饱肚子，只能成为一种美好的愿望；也许从今天起，她的孩子们不仅仅要光着脚丫，连衣服也穿不暖；也许从今天起，她的丈夫会更加不顾死活地拼命地出海打鱼，所以桑娜的心里是七上八下的，她担心呐，同学们读（出示ppt7）“自己的五个孩子已经够他受的了”。她后悔甚至有些自责，“为什么把他们抱来啊？
这是闹着玩的吗？”她不知道该如何面对她的丈夫 “如今叫我怎么对他说呢？”她惊慌，她又害怕“是她来啦？
不，还没来” “是她来啦？不，还没来”再读。
情景假设）可是，如果不把这两个孩子抱回来会怎么样？
桑娜的邻居西蒙：一个寡妇两个孩子，如今又加上病，没有人照顾，更没有钱医病。她死了，是穷死的，死在稻草铺上。
留下两个孤儿，他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，在这样一个寒冷的夜晚，在这样接下来的饥饿的日子里面，他们的命运会更加的悲惨。所以桑娜尽管很紧张却非常地坚定，来读“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
”设计意图】配背景**渲染气氛，中间穿插引读领会桑娜的内心活动；情景假设：不把西蒙的两个孤儿抱回来会怎样？这样“穷人”的悲惨境遇就淋漓尽致地被剥开了。
6、让学生谈谈桑娜是一个怎样的人。
7、透过这文字，我们不仅读到桑娜内心的丰富，还读到了她品质的优秀，那么托尔斯泰是怎么写出来的呢？再来看这段心理描写有什么突出的特点？
出示练习。出示ppt13。
设计意图】通过练习把本文突出的一个写作特点——省略号深入浅出地讲解了。
二）通过读语言文字抓标点符号，我们已经走入人物的内心，那么，同学们，人物。
对话呢？【设计意图】这样巧妙地过渡到学习“人物对话”使得课堂显得很紧凑。
1、分角色朗读。
让学生把握朗读基调：桑娜：难过地叙述到如释重负。渔夫：惊讶到同情到着急地催促。
设计意图】这样就达到朗读训练的目的，不面面俱到、以一当十，培养学生的朗读能力、语感。
2通过找渔夫神情、动作、语言的语句的一个练习，让学生谈谈渔夫是一个怎样的人？
设计意图】这样课堂小练习使得空洞的难理解的人物品质理解起来简单化。
三）同学们，除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。小组合作学习，从哪些地方感受到穷人的穷。交流，相机出示课件。
穿插讲环境描写是为了人物的品质和人物的情感而描写的。
设计意图】紧扣题眼“穷人”的“穷”。小组合作学习，体现学生是学习的主人，调动课堂气氛。
四）有人说课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？为什么？小组讨论。
设计意图】通过小组讨论、课件，点明中心。让学生明白穷人的精神品质——富有。
五）小结。结合板书）渔夫和桑娜不仅共同支撑起他们生活的小船，他们靠这艘小船打鱼维持生计；而且他们也共同支撑起宁可自己吃苦，也要帮助他人的善良的美德之大船。我们给这艘小船取名为“穷人不穷”。
最后全班齐唱《爱的奉献》
设计意图】总结全文，升华主题。
六、说板书：
课文的主人公穷人桑娜、渔夫，他们有宁可自己吃苦，也要帮助他人的善良的品质，所。
以说他们不穷。
正像我小结时说的：渔夫和桑娜不仅共同支撑起他们生活的小船，他们靠这艘小船打鱼维持生计；而且他们也共同支撑起宁可自己吃苦，也要帮助他人的善良的美德之大船。我们给这艘小船取名为“穷人不穷”。
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