《穷人》是**著名作家列夫。托尔斯泰的作品。当时，**劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
以下是带来六年级语文穷人教案的相关内容，希望对你有帮助。
知识教学点。
1．学会本课10个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。
2．理解重点句。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
他会揍我的！那也活该，我自作自受。
哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！
能力训练点。
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
德育渗透点。
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
美育渗透点。
体会穷人夫妇的心灵之美。
1．教师教法。
引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法。
自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。
重点、难点。
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
疑点。体现桑娜内心矛盾的重点语句。
解决办法。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
教师活动设计。
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
学生活动设计。
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。
4．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
5．续编《穷人》这个故事。
第一课时。导入。
新课，揭示课题。
1．板书课题，学生解题。
2．介绍作者及时代背景。
本文作者是**作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的**作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
初读课文，整体感知。
1．默读课文，思考：本文写了几个穷人！写了穷人的什么事！你感觉这些穷人怎样！你还读懂了什么！本文是按什么顺序叙述的！
2．检查自学情况。
学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜。
渔夫。学生谈谈对课文中穷人的印象。板书：善良。
学生谈谈还读懂了什么！
本文写作顺序！
学习第一段。
1．自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受！从哪些地方体会出来！
2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时。检查复习。
课文第一部分讲的是什么！
学习抱回孩子部分内容。
默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良！教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。
朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
学习渔夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分内容。
自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：
教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子**这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇；②内容上的省略。
师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗！没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么！教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
围绕重点、学习表达。
1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢！你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点！好在哪儿！
2．学生集体议答：
桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如敲了敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。敲了敲门是出于礼貌做出的动作；一次又一次敲门说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；猛地推开门是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
课堂训练、发展技能。
1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图。
2．学生练说，班内交流。
指读课文，启发再次质疑问题。
教学生字新词。
1．学生自己识记字形、重点辨析寡、魁的字形。
2．听写生字，了解掌握情况。
布置作业。1．编排课本剧，把课文内容演一演。
2．预习第21课。
《穷人》是**大作家列夫。托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据新课程倡导的“自主、合作、**”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”,有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”
一、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、**”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到文俊宇同学时，他站起来，坚定地说：
“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！
是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使**所有穷人过上了幸福的生活。”文俊宇同学能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。
我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。还有学生甚至把童话故事中的的情节都编写进去，渔夫捕到了一尾金色的小鱼，还有学生想到村子里的人互相帮助，帮助渔夫一家渡过难关等，仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
二、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感**彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”,更引导学生“创读”,甚至允许“误读”。
而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，**性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
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语文六年级教案 穷人。穷人 教学案例一。教材分析。穷人 一文是人教版六年制小学六年级第二册的一篇讲读课文，其作者是 伟大作家列夫托尔斯泰。托尔斯泰生活于沙皇 时期，一方面封建家奴制一步步走向崩溃，资本主义急剧发展 另一方面人民反抗斗争日趋高涨。穷人 一文如实反映了一段历史时期人民的生活状况。本文记叙...
六年级语文教案 《穷人》说课稿
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人教版六年级语文上册《穷人》教案
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