冀教版小学语文五年级语文下册。
说课标说教材。
孙国敏。各位领导老师：
大家好！我是来自遵化市第六实验小学的孙国敏，很高兴有这个机会与大家一起学习课程标准、研读冀教版小学语文第十二册教材。我将从说课标、说教材、说建议三个部分与大家交流。
第一部分说课标。
一）总目标。
课程标准是教师进行教学的准绳。课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
总目标共有十点，我做了简单归纳。
知识与能力方面要求学生认识3500个左右的常用汉字，具有独立阅读的能力，学会倾听、表达与交流，并运用常见的表达方式写作；过程与方法让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，运用多种阅读方法，注重情感体验，情感方面则是培养孩子爱国主义感情和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。
二）学段目标。
六年级属第三学段，本学段目标我做了重点提炼：
1、在识字与写字方面有较强的独立识字能力，用硬笔和毛笔书写楷书，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。
2、在阅读方面，要辨别词语的感**彩，能联系上下文理解词语，学。
习表达方法，领悟作者的思想感情。
3、习作方面，让学生养成留心观察的好习惯，善于积累素材，能表达真情实感。
4、口语交际方面，与人交流要尊重理解对方，敢于发表自己的意见，表达要有条理。
5、综合性学习方面，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，学会关注身边的热点话题。
第二部分：说教材。
明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识内容的立体式整合三方面研读了解教材。
一、编排体例。
全册由六个单元构成，第一单元，回归自然。第二单元，感悟生活，领会哲理。第三单元，走近老舍。
第四单元，情真爱无言，大爱无疆。第五单元，科学在我们身边。第六单元，多彩的童年。
每个单元教材编排体例一致，都围绕一个文化主题来安排学习。由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习安排。五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成，综合学习由“我的采蜜集”读读背背”“口语交际”“我的小笔头”等组成。
教材最后附有生字表。
二、编写特点。
整册教材从选材上来说内容丰富，编者在编写时别有匠心，使教材呈现出五大编写特点：
一）选材文质兼美，富有启发性。
教材里有很多文章语言优美，不仅叫学生受到美的熏陶，使学生得到生活的启迪，而且能感受到作者独具匠心的语言美。如《维也纳森的故事》《一个人和一幅画》等文章，学生仿佛置身于山野，感受到起伏的山岚，弯弯的小河呼吸着带着泥土的芳香的空气，体味到了回归自然的喜悦，又从优美的语言描写中体味到了保护环境的重要。（二）课后习题安排具有启发性，潜移默化教方法。
每篇精读课文都有层次鲜明的习题设置。如《葵花之最》一课：课文围绕葵花讲了那些事情？
有哪些地方描写了昆仑山上的葵花？读一读，结合有关语句，说说这样的葵花带给你怎样的感受？这样的编排呈现了：
读书---总结归纳主要内容---在词句中体会情感。（三）阅读链接强化单元文化主题，彰显了教材的开放性和弹性。
本册教材在每单元的精读略读课文之外，还加入了一篇与之相关的阅读链接。阅读链接内容都围绕本单元的文化主题选材，**并茂，使阅读链接发挥了强大的辅助作用。如在第一单元设置的阅读链接《回归自然》，向我们揭示了自然田园之美一直是人类的追求和理想境界。
这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、田园诗人，对古代文学有一定的了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清新秀丽的美景，还从楹联、**中体味到自然之风韵。
四)词句积累培养了学生积累运用的好习惯。
冀教版教材在每篇精读课文后都安排了相应的词句积累，这样就督促学生养成了收集词句的好习惯。
五)课文中穿插小练笔，为学生习作奠定基础。
教材在一些课文的习题后穿插了小练笔，如第11课《我的母亲》在课后安排了写一写自己的母亲或其他亲人，这样就为今后写人的习作埋下了伏笔。
早晨》在课后安排了和老师同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后…….然后把自己的所见所感记录下来。这样就把习作穿插在学文之中，分解了习作的教学难点。三、知识内容的立体式整合。
根据教材编排体例、编写特点，我把知识内容加以整合。从横向和纵向两个维度进行阐述。
一）横向整合。
横向看本册教材的每个单元，教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个文化主题来编排的。虽然选材角度不同，内容的板块设置不同，但是文化主题相同。
例如本册教材的第四单元，文化主题是真爱无言大爱无疆。在这一单元里无论是精读课文《金翅雀》还是略读课文《无言的父爱》都在向我们揭示人间皆有爱，处处有真情。阅读链接《漫话友谊》让我们在畅谈友谊的真知灼见中感悟友谊的真谛。
还有小笔头《xx—我想对你说》,这些都在告诉我们母爱如水，亲情珍贵，它给人以温暖点燃生命的希望，亲情友谊对每个人来说都是必须的。
二）纵向整合。
再纵向看冀教版教材，每一册教材并不是一个独立的个体，每一单元主题内容在低中高各学段都有不同层次的体现。如本册第六单。
元是关于儿童生活的，如《牧童》、《冬至的梦》，相同主题的在一年级下册有《夜色》、《孩子们的花》，二年级上册有《采蘑菇的小姑娘》、《雨后》，三年级下册有《吹糖人》、《五月的田野》，四年级下册有《快乐的足球赛》、《女孩乌塔》，这样低中高循序渐进，既适合学生的年龄特点符合学段要求，又呈现出完整系统的知识体系。
第三部分说建议。
一、教学建议。
学习了课标，研读了教材，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用进入到第三环节：说建议。
在教学建议方面，从学段目标的五方面阐述。（一）识字与写字。
识字方面除了低中年级所适用的一些常用识字法如加一加，减一减等方法外，高年级更应注重创设情境去识字，如“蜿蜒”一词，让学生理解这个词的本意就是像蛇一样弯弯曲曲，所以都是虫字旁，这样既记住了偏旁，也理解了词语。在写字方面，继续强调双姿，要遵从课标要求：每天的语文中都要安排十分钟的写字，做到随堂练习，天天练习，更要讲求行款工整美观，多表扬班上书写优秀的学生，让榜样更大潜能的发挥作用。
（二）阅读。
阅读教学是第三学段一个重点，这一阶段要让读书贯穿始终。朗读、默读形式多样，还要有目的有层次的读。教师要在学生读书时可。
以提出不同层次的要求，如首先要读通读懂文章，了解文章大意，再感悟作者的写作意图和所表达的思想情感。
2、要钻研文本，加深理解，升华情感体验。高年级阅读教学要注重情感体验，如《秋天的怀念》一课中“咱们娘儿，俩在一块儿，好好儿活……好好儿活”读这个句子的时候除了要知道母亲表面上是在安慰“我”不是我失去生活的勇气，实际上母亲已经知道了自己的病但为了儿子好好而活着，先要自己活着。使学生从字里行间体会到那崇高的母爱。
3、读书时要随文学习语文知识，学习各种写法。领悟作者的表达方法也是本学段阅读要求。以《母鸡》为例，这篇课文运用了对比的写法，《济南的冬天》老舍先生写的，全文脉络清晰，层次井然。
作者运用拟人、比喻的手法烘托出一个“暖和舒适”的“理想境界”绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
三、口语交际要注重双方互动，注重在日常生活中锻炼，与人交流谈话时要学会倾听，说话要有条理，要清晰流畅，还要学会恰当转述。
四、习作教学既是重点又是难点。在此提出如下建议。
1、作文源于生活，重在积累，得益于练笔。要鼓励孩子在日常生活中学会观察，督促激励学生养成写日记的好习惯。
2、抓住取材、立意、构思、加工等环节。可以在习作课上，让学生先说一说自己想写什么，让学生在交流中学会构思和借鉴。学会修改和评议。
让学生主动参与到作文讲评中，多赏识，少批判。习作课上，可以先在小组交流，再选择一篇范文，让学生学会赏析和修改。经过一年多的培养学生自评自改，写出的评语眼光独到，褒贬并用，用词丰富，灵活多样，深。
受学生的认可和喜欢，写作的积极性不断提高。
3、要注重与阅读、口语交际的联系。在教学中可以把阅读教学、口语交际、习作作为一个整体进行教学，本着阅读和口语交际为习作服务的宗旨把二者结合起来，如在阅读教学中学了《寓情于景》的写法后，可以让孩子尝试着先说说所写的景物有什么特点，你看到这些美景后有什么样的感受，你要表达出你的怎样的情感？再把说的内容整理出来，这样环环相扣，不仅学以致用，更体现出阅读、口语交际为习作服务的宗旨。
五、综合性学习。
综合性学习方面要贴近生活，提倡开放多元，要合理利用身边的资源，学会查阅资料的各种方法，提升综合素养。二、评价建议。
新课标评价实施要求中提出，评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程。要将形成性评价与终结性评价结合起来。要抓住关键，突出重点，只有采用合适的评价方式才能提高效率。
在此我提出以下几种评价方式供大家参考：
一）充分发挥赏识评价的作用。
好孩子是夸出来的”，教师要学会赏识学生，通过赏识使学生体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。在作业本上可以写上激励性评语“看你的作业是一种享受！”“你的作业真有进步，老师相信你能写得更好”课上让学生把掌声献给回答问题精彩的学生和不断进步的孩子。
二）恰当运用多种评价方式。
语文教学的评价方式要多种多样，不要以一张考试卷来衡量，要在平。
时观察记录，从听说读写多层面多角度给予肯定和鼓励。
三）注重评价主体的多元与互动。
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。可以采用问卷调查、家访等方式，更全面了解孩子，以促使学生不断进步。
三、课程的开发与利用。（一）课堂教学资源。
冀教版六年级语文下册
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