冀教版六年级上册《植物与能量》说课稿

冀教版《科学》六年级上册《植物与能量》说课稿。

一、说教材：

教材分析。植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量，而食物的最终**是植物。

本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动：活动。

一、通过阅读有关材料，启发学生对植物体内能量的**进行假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动。

二、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。活动。

三、通过**课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。根据教材的内容，我制定了以下教学目标。

教学目标。知识与技能。

1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气，同时吸收二氧化碳。

2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。

3、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。

过程与方法。

1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。

2、**课件，归纳总结光合作用的原理。

情感态度、价值观目标：

体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。

重点和难点：认识植物光合作用是在阳光下，吸收二氧化碳制造淀粉释放氧气的过程。

二、说教法。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。我在设计这一节课时，定位在每个学生都能学好科学，以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动**，亲身经历科学**的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了假设法、观察法、归纳法。同时，本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，因此我制作了有关的课件，以多**的形式呈现能量转换过程和光合作用，激发了学生学习的兴趣。

三、教学设计。

本节课的设计有以下四个环节。

一）介绍资料，提出假设激发兴趣。

通过资料的介绍，让学生提出假设，植物的能量来自于**，又贮藏在**？激发学生的求知欲，带着思考计入下一步的学习。

二）课件激趣，认识光能转化为化学能

为了让学生直观地了解光合作用原理，我利用课件很形象地展现出光合作用的原理：光合作用是植物利用叶绿素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为淀粉，并释放出氧气的生化过程。在平时的生活中，氧气、二氧化碳、淀粉（养料），对于学生来说都是抽象的概念。

这个多**展示的过程使抽象的概念直观地显示出来，适合小学生的认知规律。

三）利用课件，认识能量转化。

光合作用是一个能量转化的过程，光、叶绿体、水、二氧化碳，如何发生反应，转化出有机物并释放出氧气。如何将这个植物内部的反应再现在学生面前呢？我利用了一**画展示了叶绿体在光的作用下，把二氧化碳和水合成为有机物，并释放出氧气的过程。

让学生在简单化，直观化的展示下，又一次认识了能量的转化。同时再次验证了上节课，食物的最终**是植物的这个理论。这样，不仅为下一步的讨论“假如自然界中没有绿色植物，我们的生活会是什么样的”？

提供了理论知识，也为汇总知识要点打下了基础。

四）爱护植物，培养环保意识。

学生通过以上学习和查找资料，分组讨论认识到绿色植物可以更新空气，任何动物都必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣、食、住、行离不开绿色植物。其次，绿色植物维持着大气成分的平衡，还可以调节气候、减少噪音和空气污染。让学生体会绿色植物的重要性，培养学生保护环境，爱护绿色植物的意识。

四、课后反思。

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，充分发挥学生的主体作用，利用现代化多**手段，能把抽象的能量转化过程形象地呈现于学生，因为在课件中有了直观形象的环节，更能使学生感受得到能量转化的过程和不同环境下，能量转换的差异。在整个学习过程中，学生学到的不仅是一个概念，而且学生全身心的投入到了学习中。更重要的是通过学习让学生感受到绿色植物在地球上生存的意义，培养了学生保护环境的情感。

五、板书设计：阳光。

绿色植物→→→氧气＋淀粉（光合作用）

二氧化＋碳水。

冀教版六年级上册《植物与能量》说课稿

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六年级上册科学教案动物与能量冀教版

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