六年级语文集体备课材料。
主备人：朱金花。
一、教材分析。
第二单元围绕“人间真情”这个主题，通过《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》四篇课文，多角度。立华地歌颂了人情美，人性美。课文《最后的姿势》是这个单元的第二篇课文，本文着力刻画了汶川**中一位大爱无私、忠于职守，舍己救人的人民教师谭千秋的形象。
全文按照“震前——震中——震后”的顺序叙述，从正面和侧面塑造谭老师的形象。叙述了谭千秋老师在灾难来临之际张开双臂，将四个孩子守护在身下，他用行动证明了自己对人生的追求。为了更为立体地表现人物品质，作者还引用了最具说服性的三位人物的话语，侧面烘托谭千秋老师的英雄壮举，这样的描写使得谭千秋老师“张开双臂，护住学生”的形象定格，成为了一个永恒的瞬间。
二、教学目标设计。
1、能有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。三、教学措施。
1、情境导入。教师通过话语引入对2023年5月12日汶川大**的回忆，回想那个令所有华夏儿女痛心和难忘的日子。2、以读代讲。
我教学的是课文的第二课时，在教学中引导学生去朗读，抓住关键的词语读出**来临时的慌乱和危机，读出谭千秋老师临危不乱、大公无私的精神；在读中，感受各种人对他的感激、爱戴和不舍。
3、交流合作。在教学中，注重培养学生自主合作的能力，在交流中理解“最后的姿势”的含义，理解“英雄不死，精神千秋”的内涵。同时，在交流、谈论中学习本文刻画人物的方法。
四、教学流程分析（一）、复习导入。
提问：课题“最后的姿势”指什么？（二）品读姿势，丰富英雄形象。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
1、课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。
2、出示两节相关句子全班交流理解。
三）评价人物，英雄永存。
过渡：谭老师永远离开了我们，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，人们震撼了。
本文中有哪些人对谭千秋老师进行了评价，分别说了什么？你想说什么？
师小结，并板书：英雄不死，精神千秋（四）总结延伸，升华主题。
1、你是怎样理解“英雄不死，精神千秋”的？学生讨论交流2、师总结。
3、交流完成课后练习。
五、板书设计。
基于本文的教学内容，在板书上我侧重于“张开双臂，护住学生”和“英雄不死，精神千秋”的板示，在总结中则点出谭千秋老师身上的精神。
六年级语文集体备课 2
一 参与人员介绍。组长 赵利华 组员 曹磊杨玉胜欧阳天天刘烨张灿红。二 备课流程介绍。1 课题分析 总结上周教学活动，介绍本周备课内容。2 个人初备 分担任务，个人粗备。3 形成备课 根据综合意见，统一备课。4 集体交流 主备人谈自己的教学构想，集体交流达成共识。5 个体展示 授课人加入个人特色形成...
六年级语文集体备课小结
集体备课制度的实施延续，是我们陈家港中心小学教学管理的一个特色，是管理者们为教师成长搭建的一个平台。一学期来，我们六年级备课组几个成员就是借助这个平台，共同研究，共同收获着。在这半个学年的尝试过程中，我们越来越觉得自己不再是以往的 孤军奋战 而是与同伴手挽手，共同面对困难 共同商量对策 共同前进，可...
六年级语文集体备课计划
次 怀念母亲 第二课时集体备课，交流文中关键词句在表情达意方面的作用。第二次结合刘赛开学时 詹天佑 一课的微格设计，集体备课第二课时，并尝试在课堂上应用。第三次以往李志璐老师曾尝试创新课 穷人 第二课时，集体备课，研讨穷人一课解决 爱心 与社会黑暗对比的深化程度。第四次 只有一个地球 恰好是开学时，...