六年级语文上册教案——《口语交际·习作四》习作教。
学设计。课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思考。
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！
可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！
板书：建议书。
评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求，交流建议1．学生自己读题，明确要求。2．建议书有内容是什么？
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题。
2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议。
4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]三、试写初稿，进行修改。
学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。学生完成初稿，进行自我修改。
评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]b案看图写话。
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。
一、看图激趣。
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？
评：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的。
吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。]分页标题#e#二、引导看图，明白图意。
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？
交流所看到的画面。2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？
讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。]三、审题，明确写作要求。
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。]四、试写初稿。
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：
学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。学生完成初稿，进行自我修改。组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评。
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。[评：巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。]第。
三、四课时修改评议。
一、指导学生自己修改。
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨**章的问题，并作修改。
评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]三、朗读赏析，交流评议。
每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。学生交流评议。
教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用。
联想和想象。分页标题#e#
评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]
四、再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣。
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]
六、教师点评，好文欣赏。
教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
评：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点同时又认清不足。]
总评：根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦用心。]
六年级语文上册口语交际 习作八教案
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人教版小学语文六年级上册《口语交际 习作七习作》优质教案
第二课时 习作指导 一 画面引入。课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导 随着生活水平的日益提升，艺术成了我们生活中不可缺少的精神食粮。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让 的主人来做画面配音吧！设计意图 课前展示学生收集的学艺画面...