口语交际习作1
教学目标】1.讨论交流什么样的中国人是了不起的中国人。交流时做到内容充实、表达顺利。
2.从自己家的故事中，选出感受最深的材料进行一次习作。
3.培养学生的爱国精神，激发民族自豪感。
教学重点】选择恰当的内容进行习作。
教学难点】把事情写具体，写出自己对家的眷恋与期待。
教具学具】表现中国人“了不起”的文字资料、**。
授课类型】新授课。
教学方法】引导法、点拨法。
课时安排】4课时。
第一课时。课时目标】
1.举例说明哪些中国人了不起，他们什么地方了不起，以及交流什么样的人是了不起的中国人。
2.培养学生收集信息，运用信息的能力和表达能力，对学生进行爱国主义教育。
教学过程】一、谈话导入。
1.最近一段时间，大家在课外阅读了不少爱国故事，了解了许多爱国人物的感人事迹，你们一定认为这些人物了不起吧？你能举例说一说哪些中国人了不起，他们什么地方了不起吗？
2.同桌交流。
3.全班汇报。教师引导学生重点介绍这些人物“了不起”的事迹。
二、分组交流。
1、教师启发谈话。
同学们，我们伟大的祖国历史悠久，人才辈出，并不只是金戈铁马的沙场宿将才是了不起的中国人。现在请大家讨论一个问题：什么样的人是了不起的中国人？
2、学生分组讨论。
三、全班交流。
1.每组推荐一名代表发言，注意语言准确，表达清楚，有说服力。
2.听的同学要认真倾听，还可以补充。
相关情节或谈自己的感想。
3.全班参与，评出最佳发言人。
四、拓展交流。
1.听了同学们的介绍，此时此刻，你有什么感受呢？
2.你能说说你身边了不起的人和事吗？
五、课堂小结。
通过本节课的交流，你有哪些收获呢？
作业布置】把你认为最了不起的中国人的事迹写下来。
第二课时。课时目标】
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
教学过程】一、了解习作内容，明确习作要求。
本次作文要求从自己家的故事中，选出感受最深的材料进行习作，表达出对家的眷恋与期待。题目自拟。
二、自主选材，小组合作。
1.自主选材。要从自己家的故事中，选出感受最深的材料去写。
2.小组合作。说说自己的习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推行代表准备在全班交流。
三、全班交流，打开思路。
1.代表交流。要求尽量把内容说具体。
2.师生评议。
四、明确要求，自主习作。
学生再次阅读习作要求，然后自主习作。教师巡视指导。
作业布置】继续完成习作。
第三课时。课时目标】
继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
教学过程】一、朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名学生，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
感悟亲情。那是个漫天飞雪的日子。早晨，因为一件小事，我和爸爸顶了嘴，赌气穿着一件毛衣，连早饭都没吃就骑着车向学校奔去。
路上，刺骨的风夹着雪花直往我的毛衣里钻，我却心想：反正冻死了也没人管。到了学校，我的手脚已经冻僵了，我的倔强似乎也有些畏惧这寒冷的天气，我开始后悔今天早上所做的事。
我忍着寒冷，度过了分秒如年的两节课。下课时，我正抱着水瓶暖手，忽然听到窗外传来一个熟悉的声音，我转身一看，是爸爸。他左手捂着鼓鼓的胸膛，右手拎着我的厚衣服，头上、肩上落满了雪花，裤子上还有斑斑的泥印。
他正在问我的教室在哪儿。虽然我极渴望的事发生了，但想起早上和爸爸顶嘴的情景，我仍旧一声不吭地坐在座位上。
终于，他找到了我。我硬着头皮走到教室门口，连头都滑抬一下。爸爸似乎不在乎我的表情，他从怀里掏出一袋东西，说：
“这是牛奶和面包，还是热的。把衣服穿上，别冻着。”我接过东西，惊异地发现爸爸像变了一副模样：
通红的脸上，紫得发黑的嘴唇裂了好几道缝，还淌着血，像枯老的树干。我的声音哽咽了：“爸，你的嘴怎么了？
”爸爸背过脸，用手一抹，说：“没事，你赶快进去吧，外面冷。”那手上分明是血。
我抬起头，第一次发现爸爸的头上有那么多的白发，第一次意识到爸爸已经老了，第一次知道自己已经不用再踮着脚尖仰望爸爸的脸。我日渐长大了，爸爸燃烧了自己的青春，岁月的飞刀在他的生命上刻下了一道道的划痕，我却忽略了爸爸的白发，忽略了爸爸的苍老。
在这一刻，我有一种从未有过的感觉，是懊悔还是内疚？在这一刻，我才深深地领悟到，父母把世界上最伟大、最圣洁的爱给予了我，无声无息，而我却全然没有察觉。我越发感到自己的无知。
总评。习作选取感人至深的材料，生动具体地描写了爸爸的语言、动作、神态、外貌等，展现了一位深爱子女的慈父形象。“我”的心理活动描写真切、细致，反映了“我”内心的变化。
本文语言生动，极好地表达了作者的真情实感。因此，它深深地打动了每一位读者的心。
二、誊写习作。
再次修改自己的习作，直到满意后誊写在作业本上。
作业布置】誊正习作。
第四课时。课时目标】
习作评讲。教学过程】
一、小结习作，提出任务。
1.小结习作情况。运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。这次习作讲评的重点是：
1）选材是否恰当；（2）内容是否具体；（3）是否表达了你家的眷恋与期待。
二、欣赏佳作，师生互动。
1.欣赏佳作片断，共同评议。（选择两三位同学的习作片段，说说值得学习的地方，指出其中的不足）
2.赏析两篇学生的整篇佳作，抓住上。
面三点评议。
三、小组交流，互评互议。
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、加标点、错别字也要修改；更正同学、老师修改中指出的问题。
四、展示习作，激发兴趣。
将自己的习作修改后，可以张贴在班级的学习园地里。
五、课堂小结。
由学生总结这次习作的收获。
教学反思】口语交际是语文教学培养目标之一，介绍、交谈、答询、协商、自荐等口语交际课为培养学生口语能力提供了舞台；教学中教师巧用教材，总结技巧，为提高交际能力提供可能。
爱祖国和爱面子，这是中国人的天地之别，为祖国和为自己，这是中国人良心的差距。中国在慢慢地成长，从雏鹰到雄鹰，中国经历了辉煌与耻辱。但每走一步，时间在前进，时钟在倒退。
从抗震救灾、北京奥运会成功到神九飞天，无论是面对自然灾害的严峻考验，还是人类社会发展带来的新课题、新挑战，世界总能从中国人身上得到一个相同的回答，那就是自强不息的民族精神，是建立在民族精神基础上不断超越自我的发展与创新。
教学中，教师要引导学生认真阅读口语交际材料，正确提炼出教材中反映的主要思想，确定交流中心点。然后联系生活实际，分组交流，全班交流，共同评议，达成共识，实现在口语交际训练中提高学生表达能力、思维能力和创新能力的目的。
六年级上册语文第一单元口语交际习作
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