hit 打 hit hit吉安市吉州区古南二小。
在高效课堂中培养学生口语交际能力”教案设计。
light 点着 lit / lighted lit / lighted 月日班级执教教师： 备课人：
3. 以n结尾的词，在词后加t。如：mean—meant, burn—burnt, learn—learnt课题：观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
教学目标：1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.通过交流与讨论，汲取他人的长处并丰富自己的想象。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：在口语交际中领悟与人交流的方式、方法，有条理地讲出自己的感受。
课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的**与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程：一、牵情入课。
rid 免除 rid / ridded rid / ridded1、这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。课文为我们展示了大自然的一个个侧面。
关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
2、指名两三个同学作比较详细的介绍。
⑴ 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
⑵ 各小组代表向全班汇报。
3、学生浏览课文，回想单元学习主题。
4、学生充分发言。让学生整体了解本次口语交际的主要内容，在互相交流的基础上，利用语言这一媒介相互作用、施加影响。
二、移情自然。
极尽想象教师活动学生活动设计意图。
１、语言描述：
火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……
课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，天马行空的神游吧。
2、睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）
借助于与目标语境有着密切关联的具体事物、现象以及声音、图像和学生能够实际参与的游戏等活动的刺激，从而渐次将他们的注意引导到既定的交际情境中去。
三、同桌互述分享奇趣
mean 表…意思 meant meant １、教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
２、同桌相互叙述，分享故事和乐趣：
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
同桌两人互相交流。让每位同学都有表达的机会，让每一位同学都得到锻炼。
5、arise 出现 arose arisen教师总结。
take 拿 took taken
know 知道 knew known教学反思：
希望这样循序渐进的方式，和孩子们共同总结怎么说让别人听清楚，如何听怎样才能听出收获和问题。殊不知，这些孩子们已经掌握的很好了，在课堂上孩子们的发言可以感受到。在这里“炒现饭”无多大的意义。
预设孩子们“说什么”的问题时，以为孩子们会选择版块1和3，因为这两个相对较简单。没想到孩子们对版块2十分感兴趣。由于在前面两个环节耗时，所以在孩子们自主发言十分精彩的情况下，时间就不充足。
正如黄校长所言，如果你确定版块2是教学重点，省去不必要的环节，效果会好些。怎样站在孩子们的立场用孩子们的眼光和心态去解读教材是我所要思考的。自己应该践行“学生已经懂得不要讲，学生自己能够学会的不讲，重点讲学生经过努力还是不会的东西”这一朴素的理念。
在提供说的素材时，三个版块课件资源是一齐出来，导致课件资源杂乱、无序。即使再好的资源，在这样的情况下也只是“乱花渐欲迷人眼”。
3. 以n结尾的词，在词后加t。如：
mean—meant, burn—burnt, learn—learnt 在教学实践中，还暴露出自己的教态不优雅、对于学生发言的评价不够精当、语言没有浓浓的语文味、板书字迹、语速过快等诸多问题。
人教版六年级上册语文《第一单元复习》
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