（2017-2018学年第一学期）
看新闻**写作文。
教学目标：1.引导学生注重新闻**，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透人与动物和谐相处的环保理念；
2.学会根据**大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，并能用第一人称实行具体、多角度的叙述，写出真切的感受。
教学准备：1.根据**和报道，画出小鸭落下水道和被救的系列**画，制作课件；课时安排：1课时。
教学过程教学板块：一、读图，诱发联想。
1．出示新闻**《鸭妈妈和巡警》思考：
杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅**两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？
小心过马路，别被车撞了。”
生：我仿佛看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。
生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的**中看出伟大的母爱。
师：你有一双了不起的眼睛！生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。
师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你注重了画面的每个细节，很好。
生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。
师：是啊，都在静静地、静静地等待着这个群可爱的小生灵自由地穿过这马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张**来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读）
2.教师小结，告诉**来龙去脉。（见教材和ppt）
据古巴《起义青年报》9月29**道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。
[摘自《参考消息》2001，10，9]”二、扩图，理清思路。
1．根据文字与**想象：也许，记者仅仅抓拍了这样的一个画面，也许记者碰巧拍下了一系列画面。那么，大家能否猜想，记者可能还拍下了哪些**？（引导学生将“单幅图”变“多幅图”。）
生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的。
生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。生：
我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。
生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。
师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。
前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所表现的几个主要画面给画成了**，想看吗？教师依次出示图，孩子们读旁边的文字。
2．理清图序，初步感知故事的“有意思”。三、想象，丰满故事。
1．说说哪几幅图最有意思，通过头脑风暴和表演等多种方式，让静止的画面丰满灵动起来。师：同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。
你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？
生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警……师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？
生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。
师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？
生：第三幅图，我觉得很有趣。师：为什么？
生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。师：为什么他听不懂？
生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。
师：鸭语。（全体师生笑）我们人只能听懂——生：人语。
师：如果你在场，你听得懂吗？生：听不懂。
师：如果你听懂了，你是？生：（全体师生笑）
师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停。师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？
生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？
在说什么啊”，鸭妈妈、另外三只小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水……生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去救它们的孩子……师：除了这个幅画给了我们想像空间，很有意思，还有哪一幅画也很有意思。
生：我觉得第四幅**也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警察的，给我们留下巨大的想象空间。
师：是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了。
一个窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想。巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？生：下水道很黑，看不清楚。
生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。生：可能没有营救的工具。
生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。生：可能那个井很深，救不出小鸭子。师：井深人矮。
生：可能那个井很臭。
生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。
生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的语言，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且刚刚说路上很多人，其他巡警都去指挥，没有人手来帮忙。
师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救成功的呢？
让我们展开“头脑风暴”（画面上，头脑风暴几个字，非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？想像就是要大胆，不。
要怕想错，“头脑风暴”是无错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想持续地涌现，如果别人的创意，给你带来了新的灵感，你也能够悄悄地修正你的想法。接下来，就让我们来一次“pk”，看看哪边的同学营救方法最多。
师：头脑风暴现在开始，哪些同学准备好了？生：
拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。
生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。
生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。
生：我姓杨，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。
生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。……
2.出示习作要求，提出新要求：从不同的角度，以第一人称重构故事。
师：好，同学们的奇思妙想可真多。张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，就两套，两套不行就三套，总来说之把鸭子救上来为止。
同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来注重本次习作的要求，一起读——
生：习作要求：根据**报道，实行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。
师：对于我们六年级孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们能够站在当事人的角度，以第一人称来写。
比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡视，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫……这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还能够从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！
学生确认站在哪个角度写故事）师：好，写的时候要注重我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。
第三，写出自己在这个故事中的真切感受。
师：愿意站在小鸭子角度来写的举手？（生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？
生：我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死。师：担心自己会死。
师：还有吗？还有哪只小鸭，你怎么担心？你怎么想？
生：我会想：妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。生：我会在下水道里慌得手忙脚乱。
师：过了一段时间，这时候心情会有变化吗？
生：这么久了没人来救我，哎呀，妈妈是没有注意我掉进水里？还是得不到协助呢？
师：你看，随着故事的推动，各种各样不同的想法都出来了。如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？
生：不一样！
师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。
接下来，老师让选择同一个角色的孩子坐在一起，两个同学合作写故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间18分钟。写完之后，教师让孩子们展开自我对话——出声朗读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？
是否展开了细节描写和心理描写？）
师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边注重：1.哪些地方让你觉得特别有意思？
2.这个故事是否写出了真情实感？3.重点指导如何写得有真情实感。
1）细节描写：以落水小鸭为例子，想想小鸭当时会有怎样的反应？眼睛看到什么？身体感觉到什么？鼻子闻到什么？……把这些写出来，就是细节描写！
下面，有请落水的小鸭讲故事，掌声有请！
生：一天，我与其它五个兄弟姐妹和妈妈兴高采烈地从家里出发——师：“和妈妈”改成“我和兄弟姐妹们跟着妈妈”，好不好？
生：一天，我与其它五个兄弟姐妹跟着妈妈兴高采烈地从家里出发去郊游，我们开心极了，我们走了很久，终于到达目的地了。哇，这里可真热闹！
车水马龙的大街上，许很多多的汽车在道路上奔驰着。
我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。（师：注意这个“坑里”用得很准确，她不是说下水道而这是说坑里，因为鸭子不知道这是下水道。
）还不小心地把两个哥哥拉了进来，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我们使劲挣扎着。我想：
如果不快点离开这，我们可能被臭死，或者被淹死。想到这里，我更加用力的挣扎，但我的体力却一点一点地耗尽，我朦胧地听见妈妈在叫巡警，我也更焦急地想要有人来协助我，时间一分一秒地过去，却不见有人来救我。（师：
建议加上“始终”，却始终不见有人来救我）。却始终不见有人来救，我的体力也耗尽了，我开始绝望了，我们难道会死在这里吗？我觉得周围越来越也越来越冷了。
（师：后来就昏过去了。所以它没有醒来，就没有写下去了）（生笑）
小鸭子2：不行，我转念一想，我一定要坚持下去。妈妈一定会来救我的。
不过两个哥哥不知道被水冲到**了？我真害怕呀！我的脚越滑越慢，正要停下，突然被一个圈套住，因为寒冷和恐惧，我的身体瑟瑟发抖，无力地挣扎这个绳圈，我用最后一点力气支持着。
慢慢的，我的鼻子闻到了太阳和花草清香。（师：鸭的鼻子真厉害呀，太阳和花草清香都能闻得到(笑)不过这里写得真是好，太阳和花草的清香多么富有诗意。
继续！）一道阳光洒遍了我的全身，我感觉到一双大手捧着我，妈妈亲切地呼唤着我，我睁开双眼看到往日亲切的面孔，我心里涌出一股暖流。当我看到一个陌生面孔时，妈妈跟我说：
“孩子这是你的救命恩人。”我对这位陌生人感激地叫了几声，他把我放下，我看见两位哥哥正站在妈妈身边，我跑过去跟它们抱在了一起。
天色已不早了，妈妈带着我们往家走去，陌生人笑着目送我们走在马路上。师：你觉得写完了还是没有写完？生：没有写完。
师：想一想她这个文章还应该增加什么内容？
生：应该加上，鸭子们来到马路上，很多车辆戛不过止。所有的行人都默默地送着它们路过这危险之地。这个非常重要，千万不能漏了！
2）心理描写：以落水小鸭为例，刚落水——时间过了好久——听到上边想动——被救上来……在不同的时间段，小鸭心理的感受是不同的，如果你以小鸭的口吻来讲故事，那么，把这些心理活动写出来，故事就会引人入胜，给人以身临其境的感觉，也就有了真情实感。）
4．学生自主选择不同的身份（或小鸭，或鸭妈妈，或巡警，或行人，或司机）选择1幅**，写故事最精彩的部分。
5.写好的同学，出声朗读，自我对话，自主修改。
6.回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事。同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？生：《有灵性的鸭妈妈》。
师：如果用这个题目，文章的重点就要落在鸭妈妈的身上。生：倒霉的一天。
师：仅仅是“倒霉”吗？建议改为《倒霉并快乐的一天》。生：《劫后余生》、《落水的鸭子》、《温哥华街头的奇景》……
师：大家的题目出得各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美警察的，重点就落在巡警上。重点要落在温哥华街头的市民们，那题目的重点就不一样了，出一个好题。
目很重要，题目往往提示了文章的重点。四、分享，欣赏佳作。
五、升华，引发思考。
师：同学们，这节课，我们看了新闻**，创作了一个个很有意思的故事，老师再给大家从另外的角度思考的问题，回去后好好思考，也许能写出一篇新的文章。课件出示。
1．这幅新闻**引发了你的哪些联想？
2．从摄影的角度看，这幅**给你什么启发？3．从生命的角度开，这幅**给你以什么启发？4.中国的报纸问什么要刊登外国的新闻**？
这些问题大家要联系现实生活好好去想，（忽然发现一个学生举手）你有什么话想说吗？
师：这位同学已经找到了写新闻**观后感的钥匙。真好！同学们写文章能够写得有意思，也能够写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。写文章是好玩的，有意思的。
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