《声音 · 故事 》教学设计。
教学目标：1、 听声音，充分展开想象，有自己的独特感受。
2、 自由选择几种声音，编成故事，做到具体生动。
教学重点：引导学生想象独特，将故事写具体。
教学难点：引导学生将独特的想象化为生动的语言，将故事写具体。
学情分析：六年级上册学生已经初步掌握了写故事的步骤及人物描写的方法，能文通句顺地表达自己的观点，但在文章句子的生动方面仍存在较大的问题，想象也较为局限。因此，本堂课针对六年级上册的这两个问题，先是引导学生想象一种声音可能发生的时间、地点、人物、事件，发散思维，再接着想象一组声音所构成的故事， 以层层推进的教学方式，实现思维发散与聚拢的结合，提升学生的想象能力。
同时，教学拟声词，引导学生将声音描写形象，提高学生的表达水平，让文章更加有声有色。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，生活中有许多有趣的声音，请看，模仿一下！（出示：风、雷、猫、狗的**）生模仿的同时出示相关的拟声词。
师：这些都是我们听过的声音，现在让我们的身体也发出声音吧。（出示：拍拍手、跺跺脚、打呼噜的**）生模仿的同时出示相关的拟声词。
小结：真有趣，这节课我们就是要用上这样的拟声词，让文章变得更有声有色。
设计意图：从模仿生活中事物的声音入手，不仅更贴近学生，激发他们的兴趣，同时也能将拟声词潜移默化地渗透进学生的意识中，为下面的写作打好基础。】
二、初读要求，激发想象。
1、明确习作要求：
下面我们一起走进声音的世界，请看习作要求。（指名读）
这次习作要求我们做些什么呢？（生回答）
小结：今天我们就要来——听声音，编故事。（板书：声音、故事）
设计意图：解题，引导学生明确习作的要求，明确学生的学习目标。】
2、听一种声音，想独特：
下面我们先来听一种声音（出示：玻璃碎的声音），猜一猜，这是什么声音？（板书：哐当）
预设：这是玻璃碎的声音。师：那可能是什么东西发出的呢？
设计意图：引导学生多角度想象“可能是什么东西发出的声音”，这是第一步的想象，为下面的想象奠定基础。】
玻璃怎么会破掉了呢，到底发生了什么事，谁能一口气把这件事的时间、地点、人物、事件说清楚呢。（板书：时间、地点、人物、事件）
设计意图：引导学生发散思维想开去，就“谁在什么时候、什么地方、做什么事把玻璃打破了”展开丰富的想象，分别把“时间、地点、人物、事件”想独特，并引导学生将故事的时间、地点、人物、事件说完整。】
小结：刚才，我们从不同角色、不同事件、不同角度去想象，我们的想法就特别独特有趣。（板书：独特）
2、听一种声音，想具体：
现在，我们来把这些独特的想象化为具体的故事，把故事的起因、经过、结果想具体。（板书：具体）闭上眼睛，听、想。（出示：玻璃碎的声音）
指名说。其他同学按要求评价：1.想象是否独特2.想象是否具体3.你有什么好的建议？
小结：我们要想把一个故事说具体，就要善于抓住人物的语言、动作、神态、心理，把它们说具体。
设计意图：指名说并引导学生评改，既能够起到“编故事”示范的作用，又能够让学生在评改的时候再次明确本次习作的要求。】
3.听一组声音，想象练笔：
现在我们再来听一组声音，从中挑选几种你感兴趣的编一个故事，记得想象独特、具体。请闭上眼睛，听、想。（出示：
关门声、敲打声、玻璃碎的声音、**铃声、孩子的笑声）（板书：吱—呀—、嘭嘭、哐当、铃铃铃……、哈哈）
睁开眼睛，把你想象的故事写下来。
生练写，师巡视。
设计意图：让学生先由一种声音进行想象，再接着展开对几种声音的想象，教学层层递进，在这种有梯度的训练下，学生更能够提升思维能力，实现教学目标。】
三、展示佳作，师生评议。
刚才同学们都写得很有趣，现在我们来分享几位同学的。其他同学边听边思考：1.哪个地方写的最精彩2.你有什么建议。
生评改，师小结。
设计意图：再一次深化学生对本次习作要求的认识，培养学生的习作修改能力，以此反作用于自己的习作。】
四、总结。今天，我们一起分享了精彩的故事，也提出了宝贵的建议，你们刚才写的只是个精彩的片段，回去之后加上开头结尾，就是一篇精彩的文章啦。
板书设计：声音 · 故事。
独特具体。哐当时间。
吱—呀— 地点。
嘭嘭人物。铃铃铃…… 事件。哈哈。
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