《练习7》教学设计。
第一课时。教学目标：
1、学习有关读书的方法、故事和名言，使学生在日常生活中进一步学会读书。
2、通过诵读帮助学生积累文化知识，提高文化素质，学习读书方法，受到潜移默化的教育。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
教学重难点：
重点：学习有关读书的方法、故事和名言，使学生在日常生活中进一步学会读书。
难点：理解《古今贤文》（读书篇）的意思。
课前准备：教师准备：制作相关课件；
学生准备：学生借助工具书预习语文与生活、诵读与积累的内容，搜集教材中几篇文章的资料。
教学过程：一、点明主题，激发学习兴趣。
谈话：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们会有很多收获。这节课我们学习练习7。
语文的学习，不止在课堂，还有很多其他途径。只要我们细心观察、处处留心，随时都能学习语文。谁能说说在生活中你是怎样学习语文的？（学生畅所欲言，教师点评）
设计意图：以“生活中处处有语文”导入本课，既激发了学生的学习兴趣，也唤起了学生在生活中要养成细心观察、处处留心的意识，欣欣然走进新课的学习。
二、处处留心，生活中的语文。
1、教学第一部分。
1）学生读题、思考、交流老师所说的话的意思。
2）学生思考后填空。
3）教师引导学生认识到学习中善于提问题的重要性。
4）总结：教师引导学生得出结论：在学习时问问“为什么”是一个好习惯，它有利于提高学习效率。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文学习的结合点，让生活成为学习语文的教材。
2、教学第二部分。
1）教师范读。
2）学生默读，大致了解意思。
3）教师引导学生思考以下问题：你对“煮书”是怎样理解的？你觉得哪些书需要“煮”？你认为该怎样“煮书”呢？
4）学生结合自身的体验，展开讨论。
3、教学第三部分。
1）学生读鲁迅的四句名言。
2）简介鲁迅。
3）引导学生理解每句话的意思，领悟读书方法。
4）抄写名言。
5）诵读名言。
设计意图：把课堂的主动权还给学生，通过师生、生生的交流，懂得读书要思考的道理。再通过诵读品味，使学生能学会更多、更好的读书方法。
三、诵读与积累，丰富积累词句。
1、诵读《古今贤文》（读书篇）
1）请同学自由认读，要求读准字音，读通句子。
2）教师范读，指导朗读。
3）学生练习朗读，读通读顺。
4）教师引导学生说出大致意思：都是阐述读书的作用和方法的。
5）学生反复诵读。
6）指名学生背诵。
2、积累与反馈。
1）指名读，集体练读。
2）小组内交流读书的作用和方法。
3）拓展。（关于古人读书的人和事）
设计意图：通过反复诵读，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。启发学生联系学习实际边读边想每句的意义，师生交流看法，不仅增加了学生的文化积淀，提高文化素质，还学习了读书的作用和方法。
四、指导训练，写出好钢笔字。
1、审题，交流书写要点。
1）指名读题目，明确教学内容。
2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。
3）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学与问》。
4）引导学生观察书写的格式，观察字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
5）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
6）教师重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥秘”等词的间架结构和整体布局。
2、教师指导：书写时注意用笔的轻重，讲求提、按、顿、挫。横排在书写时要注意高低参差。
当一个字的右边有撇和捺时，撇要收一点，以便让左，捺要舒展一些。书写时，先描红仿影再临写，同时注意正确的写字姿势。
3、练习写字。
1）学生练习描红仿影，教师巡视指导。
2）根据练习情况，教师及时小结，再让学生临写。
4、反馈。1）展示写得好的字，师生点评：说说写得好要注意什么。
2）展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
设计意图：指导学生学习写钢笔字，培养学生的写字能力和良好的写字习惯。
五、布置作业，巩固强化知识。
1、抄写《学与问》最后一自然段。
2、背诵《古今贤文》（读书篇）
第二课时。教学目标：
1、以“推荐一本书”为话题进行口语交际，激发学生的阅读兴趣，训练学生的语言表达能力，培养学生资源共享的合作交流意识。
2、以“坐、器”为例字指导学生学习写毛笔字。
教学重难点：
激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，拓宽阅读视野，训练学生的语言表达能力、逻辑思维能力和辨别鉴赏能力，培养学生资源共享的合作交流意识。
课前准备：1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：（1）自己喜欢的一本书，了解主要内容。（2）写毛笔字的工具。
教学过程：一、口语交际，训练表达能力。
1、审明题目，明确要求。
1）阅读教材中口语交际文本，明确口语交际话题和要求。
2）指名回答本次口语交际话题和要求。
话题：推荐一本书。
要求：说清楚自己推荐的书名。
说清楚喜欢的原因。
理清思路，准备从哪些方面讲。可以是一个方面，如自己读书后受到的启发；也可以是多个角度，如书的装帧、作者、内容等。
2、指导交流，训练表达。
1）学生想一想自己喜欢的是哪本书。（小组中交流，和同学们议一议）。
2）教师引导学生在具体说话时贯彻本次口语交际的要求。
3、创设情境，表演反馈。
1）同学上台向大家推荐自己喜欢的一本书。
2）集体评议补充，互相提出自己的意见，以使上台的同学的口语交际更加完善。
4、拓展延伸，读书好处。
老师点评鼓励学生多读好书。
设计意图：口语交际是双方听与说的互动过程。在上课伊始，让学生明白口语交际的内涵，有益于学生在交流过程中做到有的放矢。
通过小组交流“自己喜欢的一本书”和表演反馈，激发了学生的阅读兴趣，增加阅读量，拓宽阅读视野，培养学生资源共享的合作交流意识。
二、指导写法，学习写毛笔字。
1、阅读教材，明确要求。
1）指名读题目，明确本次毛笔字练写内容。（坐器）
2）交代学写的重点。（写好毛笔字，首先是学写笔画，其次注意结构。）
2、指导练写，展示反馈。
1）出示毛笔字——“坐”“器”，学生认读。
2）引导学生重点观察比较两个字的结构、共同点和关键笔画。在观察比较的基础上归纳：“坐”“器”的结构特点。
3）教师指导“坐”字的写法：
坐”字整体取斜势，中竖要正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下弧。两个“人”字呈左低右高之势。
4）教师示范或**书写示范课件，学生观察体会。
5）学生练写，教师巡视指导，包括执笔和写字姿势。
6）展示反馈：展示写得好的字，师生点评，说说写得好要注意什么；展示写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
7）教师指导“器”字的写法：
器”字的四个“口”略有参差，中宫收紧，“犬”字撇捺宜收缩。撇头穿插在两个“口”之间，两“口”略挪让。
8）学生练写，教师巡视指导，展示、评价。
3、当堂检测，填空练习。
设计意图：通过先引导学生观察字的结构，再**书写示范，最后指导书写时要注意的事项。训练学生掌握书写要点和技巧，写好毛笔字，使学生养成良好的写字习惯。
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