《军神》教学设计。
教学目标。一、知识和技能。
1、初读课文，整体感知文章的主要内容。
2、能抓住重点词句，体会***钢铁般的意志。
3、复习描写人物的方法。
4、通过分组学习，培养学生的合作能力。
二、过程与方法。
以“自读、感悟、质疑、**”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
三、情感、态度和价值观。
在课程资源的熏陶下，让学生体会***具有钢铁般的坚强意志，从而在生活中做个坚强的孩子。
重点、难点。
理解 “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”的含义。
课时安排。一课时。
教学准备。多**课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1、让学生谈谈自己心中男神、女神的形象。
2、引出课题，解题。
二、识“军神”
1、课文中的“军神”指的是谁？
2、学生谈谈对***的了解。
3、课件简介***的有关资料。
三、悟“军神”
一）初读课文，整体感知。
1、学生快速默读课文，想想这篇文章讲了一个什么故事？
2、简单交流文章的主要内容。
3、师过渡：请同学们快速浏览课文，找到沃克医生称赞***的话，画下来。
二）抓住重点语句，感受“军神”的魅力所在。
1、沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
学生汇报，并引导学生对这句话质疑。如：为什么称***是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？
2）师过渡：孩子们，你们不但会读书，还很会提问，请你们以小组为单位，自由读课文，边读边想，找出能够回答这些问题的答案，再以小组为单位，交流自己的体会。
2、以小组为单位，交流汇报学习结果。
1］预设几个教学生成点：
1）手术前。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
小组派代表汇报，并引导生对这句话质疑。预设：抓住了人物的什么描写？为什么不使用麻醉？他用清醒的大脑干什么？
引导学生有感情地朗读这段话。
师过渡：当沃克医生听说病人拒绝麻醉后，是什么反映？
2］沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
小组汇报后，自由读此段。
句子主要抓住了人物的什么描写？沃克医生愣住了，为什么愣住了？为什么会口吃？（板书拒绝麻醉）
引导学生有感情地朗读这句话。
***的回答只有简单的四个字，透过这简单的四个字，你看到了什么不简单？
2）手术中。
1］ 病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
引导学生自疑，预设问题：读了这段话，你心里是什么感受？你是从哪些词语体会到了？
联系自己的亲身的生活经历，感受***那惊人的毅力。
引导学生对此句展开联想，想象当时的画面。
**影片，感受***钢铁板的意志。
引导学生有感情地朗读。
引导学生感受沃克医生在做手术中的表现。
3）手术后。
师：然而令沃克医生惊讶的是，病人在手术后，他还能勉强一笑的告诉沃克医生，他在（板书：细数刀数）
四、赞“军神”
1、引导学生多次朗读沃克医生称赞***的话。
2、用自己的话称赞***。
五、拓展延伸。
通过这篇文章的学习，谈谈生活中应该做个怎样的孩子？
六、总结。同学们，***元帅这种钢铁般的意志感染着我们每一个人，课后可以再去查阅资料，更深地走近我们的元帅——***。
七、作业布置。
小练笔：运用本课学的人物描写方法，写一写自己身边的人。
板书设计。军神。
真正的男子汉拒绝麻醉语言描写。
会说话的钢板一声不吭动作描写。
细数刀数神态描写。
人教版六年级上册语文军神教学设计
军神 是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢？小编在此整理了人教版六年级上册语文军神教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获！人教版六年级上册语文 军神 教学设计教学目标 1.学习生字，掌握并会运用新词。2.理解课文，体会 军神 一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。4...
苏教版三年级上册语文军神教案
教学过程 一 导入 1 同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解 军 军人，神 神奇 具有超凡能力的人。所以题目可以理解为 神奇的军人。今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写...
小学语文苏教版三年级上册20军神教学设计
名师授课教案 1教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过精读，理解沃克医生称 为 军神 的原因。抓住描写人物神态 情绪变化的词句，体会 的坚强意志。3 学习 的坚强毅力 勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。2学情分析。学生乐学，勤于动脑，求知欲望强。但学生感情朗读的水平，有...