《军神》
教材分析：1.教学目标：
知识与技能：
1）、默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。
2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文使用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会***的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：一、导入：
1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：
军：军人，神：神奇、具有超凡水平的人。
所以题目能够理解为：神奇的军人。
今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写了一件什么事？
2、文中的军神是谁？（板书：***）。
谁称他为军神？（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？
学生回答后教师出示重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
二、理解课文：
沃克医生为什么称赞***呢？是一开始就以这种口吻和***说话吗？今天，我们从沃克医生和***的语言、神态、情感变化入手，理解为什么称***为军神？
1、求治：当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读。
学生自由读、指名读）模仿秀（学生进入角色）
他头也不抬，冷冷地问病人……
教师追问：“为什么沃克医生是冷冷地？”学生只要从沃克医生的孤傲和认为面前是一个普通的病人回答就能够。
（板书：冷冷、不悦），而***给医生的印象是什么呢？（镇定）（板书：
镇定）2、术前：沃克愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？
”（板书：愣住了）模仿秀（学生进入角色）学生读句后能够说出是***做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化。追问学生：
***知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗？指导读沃克医生的话。
再追问：明明知道要忍受巨大的疼痛，为什么他不打麻醉剂？引导学生理解***的话。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心使用***会影响脑神经。
这时候***的表现怎样？（平静）（板书：平静）
3、术中：手术台上，一向镇定的沃克医生，这次双手却微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住能够叫出声来。”
师：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，因为他没有做过一例不打麻醉剂摘除眼球的手术，最看不起胆小鬼的沃克医生却主动关切地对病人说：“你要是挺不住能够叫出声来。
”（对***的关心）因为他知道每一刀下去会给病人带来的疼痛是常人不可忍受的。（板书：颤抖）
***是怎样的呢？（出示：一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，手术结束后，崭新的白色床单居然被抓破了。）（板书：一声不吭）
自由读，你体会到什么？
师：这个刀刀割下去，简直就是痛彻心肺，不过他却一声不吭。大家想一想这需要多么顽强的毅力啊！
搜索**：《青年***》片段，***“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”，体会***的坚毅顽强。
4、术后：三个多小时过去了，难熬的手术终于做完了，能坚持做完手术就很让沃克医生吃惊了，可还有更让他难以想象的事情。
沃克医生吓了一跳，不敢相信地失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（板书：钢板）
学生应该能说出***数刀数使沃克吃惊，教师引导学生数刀数正是***坚强意志的表现。是***的钢铁一般的意志使沃克敬佩。
指名读沃克的话，读出自己的理解和感受。（坚毅顽强）
师：是的，***元帅超人的毅力不但赢得了沃克的敬佩，也同时使我们折服，也让我们用沃克的话来表达自己的感受吧！
齐读“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
三、讨论：（两排一组）
1、沃克医生是不是一开始就称***为“军神”？
2、他最初的态度怎样？后来，他的态度又发生了怎样的变化？（找出相关的句子，说一说。）
3、用自己的话赞赞“军神”
四、作业。1、搜集***的更多的资料和大家交流。
2、通过一件事写一写身边让你敬佩的人。
板书设计：20军神。
沃克***。
求治：冷冷不悦镇定。
术前：愣住了平静军神。
术中：颤抖一声不吭。
术后：吓、失声、亲切、钢板72刀。
人教版小学语文六年级上册《选读课文4城市之肺》优质教案
设计理念。通过本课教学，实施单项目标对点训练，体现读文心谭课写法迁移 目标细化 瞬时完成的课型特点，训练学生由散漫写作到到目标写作 由粗放写作到精细写作 从无氧写作到有氧写作，以达到习作水平固根 习作教学高效的目标。1.阅读 城市之肺 寻找典型的句例，感悟说明方法的妙用 用词的准确。2.仿写 之 学...
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城市之肺 教学设计。设计理念 要想把保护环境的思想植根于学生的心灵深处，光靠说教是不行的，还得从语言的品读中，思维的训练中和情感的体验中唤起他们对保护环境的决心。学习目标 1 准确认读 黏液 榆树 椴树 槭树 心旷神怡 等词。准确书写 肺 2 通读课文，能用 不但 而且 连接课文中的内容，了解 城市...