六年级课文《山雨》教学设计。
教材解读。人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。
作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的**会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。
全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。需要解决的问题。
学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。教学目标。
1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。
第1页。2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。
教学过程。
一、创设情境，导入课文。
1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，山雨，悄悄地来到我们身边。（板书：山雨。）这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)
2、顾名思义，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的？
二、初读全文，明了大意。
1、全班自由朗读课文，边读边思考。2、全班交流。
师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美，并随机板书：（音韵美、色彩美）三、赏析语句，品味雨韵。
1、导语：山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。
作者为什么能把山雨描写得那么有韵味？让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感。（出示阅读提示：
1、默读课文，找一找自。
第2页。己喜欢的句子，在旁边写下你阅读后的感受。2、有感情地朗读你喜欢的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。
）2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。3、全班交流。重点交流以下四段内容：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
当学生体会出这段文字中比喻的巧妙时，教师重点指导学生感受作者丰富的联想：作者把山雨的声音比喻成无字的歌谣，这样的比喻好在**？
像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。（板书联想）
你能感受到作者独特的联想吗？（指导学生抓住“无字的歌谣”“神奇”“飘然而起”“逐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会作者对山雨的喜爱之情）
指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：
现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦……雨声渐渐近了——（第。
一、二组接读）沙啦啦，沙啦。
第3页。啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——（第。
一、二、三组接读）沙啦啦，沙啦啦……
逐渐清晰起来，响亮起来——（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的？（指名朗读，并出示第五自然段。）②在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。
a、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书想象），让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。
b、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键）
引导学生从“飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。
第4页。指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——（艺术家演奏家），它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。——小组赛读。
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听，充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的？指名读。（出示第六自然段）
在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。
融化：“融化”这个词好在**？是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有生机的，有生命力的……）
还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美？（流动流进）
这清新的绿色……流进我的心胸。”：引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。
第5页。人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
作者为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。）
这雨中的色彩真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。
出示描写雨后的三个自然段）教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，──悄悄地停了。）风，──也屏住了呼吸，）山中一下子──（变得非常幽静。
）远处，──一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。）近处，──凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁──冬──丁──冬……仿佛是一场山雨的余韵。）
导语：雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。
啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。
山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟。
第6页。儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。（板书：以动衬静）这真是——（出示“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）齐读。
这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙？（余韵）
余韵在这里指余下的**。你觉得它用得好在**？（引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场**会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。
）④借“余韵”回顾全文，激情朗读。
好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完美的**会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到**会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。
（配乐齐读整篇课文）四、总结全文，扩展延升。
1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：（出示）这真是一场___的山雨！（绿色清新动听有韵律迷人难忘……）2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？
（课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段）指名读。交流：这又是一场怎样的雨。
（狂风暴雨、明。
第7页。亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨……）
3、课后，请你把自己喜欢的句子背诵下来。下课！板书设计：山雨。
声韵美色彩美联想想象以动衬静。
第8页。
六年级上册《山雨》课文
六年级上册 山雨 课文。山雨。作者 赵丽宏。来得突然 跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石...
六年级上《山雨》教学设计
六年级上 山雨 教学设计。1 引入 用 雨 连词。2 揭题 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了...
六年级语文上《山雨》教学设计
精品资源欢迎 六年级语文上 山雨 教学设计。课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓 的磁带或光碟。教学过程 一 谈话引入，揭示课题。1 上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了 山里的朋友 感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2 揭示课题 山雨 带着各自...