《山中访友》教学设计。
一、导入新课。
寒来暑往，四季更替．我们已经欣赏了朱自清笔下春的欣欣向荣，勃勃生机，感受到了老舍笔下的济南冬天的温晴，今天只要你带着满怀的好心情，带着丰富的想象，走进山林，走进山涧跟李汉荣到山中访友．请同学们一起读课题。板书（山中访友）
二、初读课文。
、请同学们大声朗读课文一遍。
、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（作者走进山林，探访山中的朋友）
3、那我们现在就跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受他当时的心情（心情好；高兴）
4、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀___练习说话。
带着满怀的好心情朗读这句话。作者带着满怀的好心情出门访友。
5、请同学再次用心默读课文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
6、交流讨论。首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……其实这些就是（景物）板书。
友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
作者明明就是山中观景？为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（老师现在这打一个问号，学完文章后我们共同来讨论）
三、拜访古桥。
1、文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。
1）理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
2）想象并说说这座古桥的模样，作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
3）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
4）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激。
5）作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。让我们带着这种感情齐读这一自然段。
四、作者对树林又是怎样的感情？什么样的人可以相互成为知己？请把文中这句话认真读读，哪些文字触动了你的心，让你感觉到。
作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林……望着我。”对这样的知己，作者会和它们说些什么呢？
（学生说）
1、这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。学生齐读：
“走进这片树林……望着我。”作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。（拟人化，形象的表达了作者和鸟儿、露珠和树木朋友之间的默契和情谊）。
找位同学有感情地朗读。
2、“我靠在一棵树上……流淌。”此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。老桥是他的朋友，树林是他的知己。请大家读。
1）默读，想象作者描写的情景。
2）同桌互读，交流对这段话的体会。
3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
4）带着自己的体会多读几遍。
五、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……
3）我热切地跟他们打招呼：生读。
4）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道。
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
六、学习。六、七自然段。
、作者看到落花与落叶联想到了什么？从落花、落叶、石头中体会到了什么？从一朵落花、一片落叶、一块石头中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
、有感情地朗读这段文字。
七、默读下一自然段。
1、雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
2、如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。）
3、有感情的朗读。
八、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。并想一想课文为什么以“山中访友”为题。
学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
板书设计】山中访友（拟人）
山中观景（景物）
热爱自然（情感）
六年级语文山中访友教案
5 体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语。第二课时？教学内容 学习课文内容。教学过程 一 听写词语，复习引入 1 听写词语。清爽？德高望重？吟诵？唱和？瀑布？陡峭？挺拔？身躯？津津乐道？精致？蕴含？奥秘？别有深意？侠客 2 引入 这节课，我们继续...
七年级语文山中访友
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色 1.请概括上面第一节的内容。2.文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？修辞 作用 3.文中加点的 恩泽 一词是什么含义？表达了作者什么感情？4....
七年级语文山中访友
山中访友。李汉荣。第一课时 学习目标 掌握想象 联想 比喻 拟人等修辞方法在本文的作用。阅读课文，体会文章的语言魅力，领略和欣赏作品展现的自然美。通过学习，培养热爱生活 热爱自然的情感。课文提示 想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。联想则是由甲事物的触发，自然想起乙事物的心理...